生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

王力

（吉林省通化市東昌區(qū)金廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 通化 134008）

前言:在以往的小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師都是以自我為中心，對于學(xué)生的考慮比較少，就造成了學(xué)生只能去記憶課程知識，對于其中的內(nèi)容不夠了解，所以課程的教學(xué)也就失去了效果。這其中還有課程知識較為單調(diào)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因。但是，在新課改下，道德與法治課程的教學(xué)的的哦啊了重視，對教師的教學(xué)也提出了以學(xué)生為教學(xué)主體的要求，所以在教學(xué)中，教師就需要重視教學(xué)的有效性，應(yīng)用生活化教學(xué)，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治課程的知識都比較比較貼近于學(xué)生的生活，但是很多教師在教學(xué)中都只注意了知識的內(nèi)容，將課程中的知識點(diǎn)拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生去自主理解，這樣對于小學(xué)生來說，對于字面的理解肯定可以完成。但是對于知識沒有深刻的理解，而因為內(nèi)容上的管教成分較多，所以學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，會降低教學(xué)的效率[1]?；谶@種情況，教師可以創(chuàng)將生活化教學(xué)情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以情境的方式為學(xué)生呈現(xiàn)知識內(nèi)容，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生得到切身的體會，可以提高教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情況。例如，在《我愛我家》這一單元的教學(xué)中，教師可以讓設(shè)計一個家的場景，然后讓學(xué)生去扮演自己的父母，這樣學(xué)生可以情境當(dāng)中就可以感受到家的溫暖，也可以體會到父母對自己的關(guān)愛，同時這種扮演的方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生愿意參與其中，會主動去體會家的感覺，從而對課程知識進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。

二、借助實際生活實例，提高學(xué)生對于知識的理解

教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生對于知識有深刻的理解認(rèn)識，這樣才能體現(xiàn)出道德與法治課程的教學(xué)作用。小學(xué)生的年齡小，對于知識的理解能力低，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以聯(lián)想到自己[2]。即使學(xué)生在教學(xué)情境下得到了切身的體會，但是對于知識的理解和自我觀念的提升也不能獨(dú)立去完成，只是暫時的得到了情感的認(rèn)識提升，這是由于學(xué)生的年齡決定的。因此，教師可以在教學(xué)中，借助實際生活實例來進(jìn)行講解知識內(nèi)容，以實例為依據(jù)進(jìn)行分析，提高學(xué)生的理解認(rèn)識。也使學(xué)生在遇到相似情況下，明白了需要怎么做，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活中逐漸得到素質(zhì)提升。例如，在《我們的公共生活》教學(xué)中，教師就可以提出公交排隊的實例，對此進(jìn)行分析，學(xué)生就可以感受到公共場所需要注意什么樣的問題，從而使學(xué)生學(xué)會約束自己，遵守公共秩序。

三、引入生活案例，組織學(xué)生進(jìn)行知識討論

在課堂教學(xué)中，教師還可以引入生活案例，組織學(xué)生進(jìn)行知識討論，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓學(xué)生的思想認(rèn)識在討論中得到健康發(fā)展，有效改變學(xué)生的錯誤習(xí)慣和認(rèn)識。很多小學(xué)生缺乏自我改正錯誤的能力，主要是因為對自己的錯誤認(rèn)識的不徹底[3]。在道德與法治的教學(xué)中，教師引入生活案例讓學(xué)生進(jìn)行知識討論，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深度了解，在相互的辯論當(dāng)中，樹立正確的三觀認(rèn)識。例如，在《我們的學(xué)校》教學(xué)中，教師就可以引入學(xué)校的校風(fēng)具有什么樣的意思？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。這樣學(xué)生對于校風(fēng)就可以有一個深度的認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意自己的言行，可以促進(jìn)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造。

四、布置生活化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生吸收知識

教師還可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中獲得的知識和思想認(rèn)識進(jìn)行實踐，強(qiáng)化學(xué)生的理解，使學(xué)生將知識完全吸收，樹立健康、積極的道德品質(zhì)。例如，在《家是最溫暖的地方》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一項回家之后幫母親刷碗，幫父親倒水的生活作業(yè)，然后對父母說你們辛苦了。這樣的生活化作業(yè)，為學(xué)生的行為做了指導(dǎo)，學(xué)生可以在完成的過程中感受到家的溫暖，學(xué)生就可以從中建立家的認(rèn)識。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對知識不理解的情況。教師可以創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生得到切身體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以生活實例來講解知識，使學(xué)生對知識有深度的理解；將生活案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生樹立健康思想認(rèn)識；布置生活化作業(yè)，使學(xué)生在課程知識的影響下，提升綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。