探討新課改下的初中語文閱讀教學

吳虹漫

（恩施市特殊教育學校，湖北 恩施 445000）

一、培養學生閱讀能力的積極作用

（一）提高學生的審美水平

目前，隨著國際交往的日益頻繁，各種思潮不斷涌動，給學生的思想觀念、價值觀念等帶來很大的影響，因此，在大力倡導素質教育的新形勢下，情感教育逐漸受到社會的關注和重視。初中語文閱讀教學不僅可以提高學生的語文知識水平，而且可以培養學生的審美情趣，引導學生樹立正確的思想觀念，提高學生的思想道德素質。所以，在閱讀教學活動中，初中語文教師應該積極更新教育理念，樹立全新的教學觀念，利用閱讀教學，培養學生的審美辨別能力，以提高學生的語文素養，促進學生的健康發展。

（二）增強學生學習語文的自信心

閱讀教學是語文學習中的重要組成部分，對學生語文成績的高低有著重要的影響。閱讀是語文知識具體化的一種表現形式，在語文考試中占有很高的比重，會影響著學生語文考試成績的高低，因此，在語文教學過程中，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語文考試成績，可以增強學生學習語文的自信心，提高學生學習語文的積極性。

（三）提高學生的語文綜合素養

語文閱讀素材具有很高的欣賞性，可以陶冶學生的情操，提高學生的思想道德素質。初中生的心理發展還不成熟，認知能力有限，通過閱讀教學，豐富學生的內心情感，提高學生的人文素養，可以提升學生的精神境界，促進學生的全面健康發展。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）忽視學生的主體地位

目前，隨著新課程改革的實施，在教學過程中，教師更加注重學生的主體地位，但是，由于長期受到應試教育的影響，許多初中語文教師只重視教授過程，沒有注意培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，使得閱讀教學的效果不明顯。而且，在教學過程中，許多初中語文教師沒有真正考慮學生的閱讀興趣，只把教學重點放在語文教材本身，未能充分利用有利的閱讀材料來拓寬學生的閱讀視野，培養學生的閱讀興趣和引導熱情，進而降低了學生閱讀的積極性和主動性。

（二）不注重文章的思想感情

目前，在初中閱讀教學活動中，許多語文教師主要讓學生歸納、總結和抄錄文章的中心思想或者主題，沒有具體講解文章的內涵，培養學生的思想感情，使得閱讀教學枯燥乏味。在實際的閱讀教學過程中，許多初中語文教師根據教學內容，結合配套的教輔資料，分析文章，歸納文章的大意，沒有帶領學生去深入理解和體會文章的內涵和作者的思想感情，從而降低了閱讀教學的趣味性。例如，在學習莫泊桑的《項鏈》時，許多初中語文教師直接利用教輔資料，歸納文章的大意，自主解讀教學內容，沒有充分發揮學生的主觀能動性，致使課堂教學活動淪為以教師為主的“一言堂”教學活動，從而壓制了學生學習的積極性和主動性，不利于培養學生的閱讀分析能力和創造能力。

（三）忽視培養學生的閱讀興趣

在初中閱讀教學中，許多語文教師忽視了培養學生的閱讀興趣，沒有為學生提供良好的閱讀條件，從而降低了閱讀教學的效果。在傳統應試教育的影響下，學校和家長不太鼓勵學生的課外閱讀行為，并且要求學生把主要的精力放在教材中，割裂了課堂教學與現實生活之間的聯系，使得學生缺乏豐富的人文知識，給學生的語文能力的提高帶來不利影響。

三、解決初中語文閱讀教學教學中問題的有效措施

（一）創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

良好的教學環境，可以激發學生的閱讀熱情，提高閱讀教學的有效性，因此，初中語文教師可以根據教學內容，合理創設教學情境，激發學生的閱讀興趣，以提高學生閱讀的積極性和主動性。例如，在學習《美麗的西雙版納》時，初中語文教師可以根據教學內容，利用多媒體技術，制作教學課件，在課堂上展示西雙版納的自然風光，讓學生觀看和欣賞西雙版納的美景，以引發學生的閱讀欲望，提高學生的參與程度，從而取得良好的教學效果。

（二）采用多樣化的教學方法，增強閱讀教學的效果

有效的教學方法可以充分調動學生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀教學的效率，因此，初中語文教師可以采用多樣化的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，以提高學生的參與程度，提高閱讀教學的效果。在具體的教學活動中，初中語文教師可以根據學生的好奇心理，采用提問的方式，激發學生的求知欲和探索欲，讓學生通過自主閱讀，來解決問題，鍛煉學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學生的語文學習能力。

（三）積極開展個性閱讀，培養學生的閱讀能力

閱讀是學生個性化的學習行為，不應該用教師的講解、分析來代替學生的閱讀實踐，所以，在新課程改革的背景下，初中語文教師應該轉變傳統的教育理念，積極開展個性化的閱讀教學活動，不斷培養學生的閱讀能力，以提高學生的語文素養。在傳統的閱讀教學以教師的講解為主，學生被動的聽取教師的分析，不能發表自己的觀點和看法，使得學生的學習興趣不高，而在新課改的影響下，初中語文教師可以通過開展個性化的閱讀教學活動，引導學生自主閱讀、獨立思考，鼓勵學生提出自己的見解，以提高學生的參與程度，取得良好的閱讀教學效果。

（四）建立科學的評價體系，提高閱讀教學的質量

客觀、公正的教學評價可以激發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，促使學生自覺、主動地參與到教學活動中來，以提高閱讀教學的質量。在教學過程中，初中語文教師應該根據教學的實際情況，結合學生的心理特點、學習需求等，建立科學的評價機制，肯定和鼓勵學生的課堂表現，激發學生的學習熱情，以加快教學進度。同時，初中語文教師應該加強與學生之間的溝通與交流，認真聽取學生的意見和建議，根據學生的學習需求，及時調整教學策略，滿足學生的實際需求，以提高閱讀教學的針對性和科學性。另外，初中語文教師應該利用評價機制，點評學生的閱讀行為，培養學生的閱讀能力，引導學生形成正確的閱讀方式，不斷提高學生的語文綜合能力，以促進學生的全面協調發展。