試論病例導入教學在兒科急診教學中的應用

王昕

（江西省景德鎮市衛生學校，江西 景德鎮 333000）

兒科急診學是一門重要醫學學科，主要以臨床醫學為治療手段。近年來，兒童健康成為人們普遍關注的問題，為了滿足實際需求，要培養更多醫學人才。發揮出病例導入教學作用，和兒科急診教學有機結合在一起，保證兒童健康快樂的成長。

一、資料和方法

選擇40名畢業實習生作為研究對象，其中男生15名，女生25名，平均年齡在24歲，學歷是本科。為了便于觀察效果，要設立對照組，其中男生9名，女生15名，確保相關工作順利開展，實現預期目標。向他們講解兒科急診病癥、病因、臨床癥狀、常規治療方法等，有一個全面的了解，為今后學習做好準備。實習生要查找相關資料，對問題進行深入分析，然后組織討論，發表出自己看法和見解，最后通過整合得到有效結論。過程中學生要參與進來，發揮出自身主觀能動性，加深對兒科急診的了解，構建出一個完整的體系。對實習生進行兒科急診疾病基礎知識考試、疾病病例分析考核，通過觀察結果了解學習情況，對于綜合能力提升有很大的幫助。

二、結果

實驗完成之后，對實習生學習水平進行觀察，發現有了明顯提升。主要是依據考核成績來決定，平均得分普遍提高，對兒科急診教學相關理論深刻了解。另外根據實際調查顯示，學生對病例導入教學模式滿意度比較高，認為是一種很好的模式，有利于改善學習效果。改變了單一教學方式，調動起參與積極性，在獨立思考中加深了解。和兒科急診教學融合在一起，便于知識的吸收。在對比結果的時候，還要發現存在不足之處，在改進中趨于完善，不斷提升教學水平，增強學生綜合素質。在運用病例導入教學的時候，要結合實際情況，體現出較強針對性，才能將效果落實下去。要創新教學理念，意識到病例導入教學的重要性，才能發揮出有效作用。

三、兒科急診教學現狀

首先教學模式單一。教師在課堂上進行大量理論灌輸，學生積極性普遍較低，學習效果并不是很好。對于知識理解僅停留在文字表面，沒有和臨床急診聯系在一起，實踐能力比較差。其次是忽視學生主體地位。在教學過程中，完善是教師占據著主導地位，學生只能被動接受，一定程度上限制了思維發展，會產生較大依賴性。最后是教學理念落后。將重點放在理論記憶上，實踐活動少，很難得到有效的鍛煉。由此可見，兒科急診教學存在著問題，為了有效改善，要在現有基礎上實現突破。對問題進行探討，找到其中原因，有助于優化教學效果。病例導入教學是一種有效手段，在傳統模式下實現創新，促進學生對知識的理解，不斷改善課堂效果。

四、病例導入教學在兒科急診教學中的應用效果

（一）調動學生積極性

兒科急診是一門理論性和實踐性都很強的學科，和其他臨床學科有著密切聯系。受到應試教育制度影響，學生花費大量時間記憶理論，忽視了實踐能力培養，在這方面比較欠缺。運用病例導入教學可以改善這種情況，增加了學習的趣味性，將抽象知識生動形象的表達出來，大大降低了理解難度，接受起來更加容易，促進知識內化吸收。在分析病例的時候，教師和學生之間進行討論，營造出輕松、和諧的氛圍，充分調動起參與積極性，激發出內心求知欲望，更加自主投入進去。兒科急診教學要尊重學生主體地位，讓他們掌握學習主動權，不斷提高教學效率。慢慢對兒科急診教學有新的認識，用知識來豐富自己，加深對學科的認知程度。

（二）培養學生自主學習和創新能力

自主學習是能力的體現，在獨立思考中解決問題，在腦海中留下深刻印象。

病例導入教學是在PBL教學方法基礎上發展而來的，以經典病例為研究對象，在解決問題過程中進行理論傳授，讓學生通過查閱資料學習，在自主探究中養成良好習慣。當然教師指導也是必不可少的，減少不利因素影響，指出其中存在不足地方，便于更好的改進，提高靈活運用能力。如果學生完全跟著教師思路走，場次以往就會形成固定思維，對知識理解停留在狹小范圍之內。但是在自主學習下，精神狀態是非常放松的，有利于激發出創新意識，學到更多新的東西。教師要堅持以人為本原則，讓學生參與到整個教學過程中去，在自主學習中提高綜合能力。

（三）實現了兒科急診臨床思維方式的基礎化

在傳統模式下，都是以理論灌輸為主，導致學生實踐能力較差，臨床思維意識缺乏。應用病例導入教學，構建出一個完整的體系，包括知識講解、病例導入、資料查詢、點評總結，以病例為主題展開。培養了學生以病人、疾病為問題思考的出發點，初步具備臨床思維方式，實現理論和實踐的融合。學習知識的最終目的是臨床應用，幫助兒童治療疾病，所以良好思維模式是必不可少的，為工作順利開展提供保障。病例具有真實性，在分析過程中可以學到新的知識，是對教學內容很好的補充，達到更加完善效果。只有具備了臨床思維模式，為今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

結語：

綜上所述，試論病例導入教學在兒科急診教學中的應用具有重要意義，可以改善學習效果。發揮出病例導入教學的優勢，提高學生參與度，培養出優秀人才，推動我國醫療事業發展。