農(nóng)村留守兒童開(kāi)展親子閱讀的困惑與指導(dǎo)研究

梁翠妍

（橫縣那陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園，廣西 南寧 530301）

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外務(wù)工、無(wú)法陪伴在孩子身邊伴隨其成長(zhǎng)，這是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。教育問(wèn)題與閱讀環(huán)境息息相關(guān)，農(nóng)村教育也不例外。農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境的影響因素是多方面的，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)多個(gè)層面。

在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。不良的閱讀環(huán)境不但嚴(yán)重影響到留守兒童的心身成長(zhǎng)，而且也極大地影響著國(guó)民整體閱讀水平和國(guó)民素養(yǎng)。早在 20世紀(jì)80年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)著力于培養(yǎng)青少年的閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及閱讀指導(dǎo)等問(wèn)題上來(lái)。可是在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)水平低下的邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村兒童的閱讀活動(dòng)得不到保障，閱讀活動(dòng)難以開(kāi)展，農(nóng)村留守兒童的閱讀狀況更是不堪設(shè)想。根據(jù) 2013年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的報(bào)告顯示：農(nóng)村留守兒童數(shù)量亦超過(guò)6000萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)推算，全國(guó)共有6102.55萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。

一、農(nóng)村留守兒童開(kāi)展親子閱讀的困惑

（一）家庭提供的閱讀條件不理想

閱讀條件包括家庭為兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)提供的書(shū)籍、書(shū)房、書(shū)架、桌椅和臺(tái)燈等設(shè)施，充足的兒童讀物，安靜、整潔的閱讀場(chǎng)所，齊全的裝備設(shè)施都可以讓留守兒童隨時(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，盡情暢游在知識(shí)的海洋里，體會(huì)閱讀帶來(lái)的愉悅感。

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境不容樂(lè)觀。許多留守兒童家里沒(méi)有書(shū)房。農(nóng)村家庭不會(huì)特意為兒童準(zhǔn)備書(shū)房或?qū)W習(xí)空間，房間擺設(shè)雜亂無(wú)章、照明狀況不理想，并且用于寫(xiě)作業(yè)的桌椅也很少是適合孩子身高的桌椅，有的孩子甚至搬著一把椅子和小凳子就當(dāng)書(shū)桌使用?；緵](méi)有供光線不足或夜晚使用的臺(tái)燈等設(shè)備。

（二）應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)校教師和家長(zhǎng)漠視閱讀教育

“中國(guó)式”的應(yīng)試教育體制具有上千年的歷史，嚴(yán)重的束縛著教師，家長(zhǎng)以及學(xué)生的受教育思想。學(xué)校把學(xué)生的課堂教育永遠(yuǎn)排在首要位置，課本教材和教材輔導(dǎo)書(shū)是學(xué)生受教育的重中之重，學(xué)生一味地應(yīng)付期各種考試，花大量的時(shí)間和精力集中在在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文三科主要的課業(yè)學(xué)習(xí)上。課外作業(yè)霸占了孩子的大部分閑暇時(shí)間，就連周末和節(jié)假日也在老師布置的大量的家庭作業(yè)中度過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力去閱讀其他書(shū)籍。加之留守兒童閱讀資歷尚淺即使是閱讀書(shū)籍，對(duì)課外閱讀圖書(shū)的選擇也是聽(tīng)老師的推薦。教師以本為本、守本固本，推薦的書(shū)目也大多數(shù)跳不出應(yīng)試模式的框架。

二、改善農(nóng)村留守兒童親子閱讀策略

農(nóng)村留守兒童良好親子閱讀的創(chuàng)建需要社會(huì)、學(xué)校及家庭三方面相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同努力。“要把家庭變成人生閱讀的終身場(chǎng)所，把學(xué)校變成訓(xùn)練學(xué)生技能閱讀的競(jìng)技園地，把社會(huì)變成開(kāi)展閱讀活動(dòng)的廣闊天地。營(yíng)造理想的家庭閱讀環(huán)境是留守兒童開(kāi)展閱讀活動(dòng)的首要條件。豐富多樣的圖書(shū)，整潔、固定的閱讀場(chǎng)所，齊全的閱讀設(shè)備能保證留守兒童隨時(shí)的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

隨著大量勞動(dòng)力外出務(wù)工，現(xiàn)在農(nóng)村居民的經(jīng)濟(jì)條件有很大的提高，大部分家庭有能力為兒童配置專(zhuān)門(mén)的閱讀空間。留守兒童監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極挑選光線明亮、安靜舒適的房間，為孩子提供專(zhuān)門(mén)的閱讀場(chǎng)所支持孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。整潔明亮、安靜舒適的閱讀場(chǎng)所，遠(yuǎn)離塵囂讓人心平氣靜地進(jìn)入閱讀情境。有較好的照明條件，有適合兒童身高的桌椅，擺放書(shū)籍的書(shū)架。家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人應(yīng)多于孩子溝通，讓孩子根據(jù)自我的興趣和喜好裝飾書(shū)房、書(shū)桌和書(shū)架，圖書(shū)的擺放陳列反映著孩子閱讀的愛(ài)好、興趣、類(lèi)型等等。但要避免擺放能轉(zhuǎn)移孩子注意力的玩具或小飾品。同時(shí)利用孩子的好奇心和新奇感在書(shū)籍的擺放和陳列方式上來(lái)吸引他們的注意力，繼而激發(fā)他們的閱讀興趣。在家庭成員的共同努力下為兒童家庭親子閱讀創(chuàng)設(shè)健康愉悅的氛圍。

所謂親子閱讀是以閱讀為紐帶，通過(guò)父母與孩子共同參與、共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，創(chuàng)造父母與孩子交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，分享閱讀帶來(lái)的感動(dòng)和樂(lè)趣，給孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。通過(guò)親子閱讀培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子在閱讀中健康茁壯地成長(zhǎng)。一個(gè)人的閱讀能力與素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，它是靠不斷的訓(xùn)練和努力換取的。少兒時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣的重要時(shí)期。父母言教不如身教，就算生活再怎么忙碌也要留出時(shí)間陪同孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。那親子閱讀有什么好處呢？首先，能鍛煉孩子的專(zhuān)注力、語(yǔ)言理解能力。為孩子今后的課業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童很喜歡聽(tīng)故事，他們?cè)诼?tīng)故事時(shí)總是注意力高度集中，父母應(yīng)把握孩子這一特性在給孩子講故事時(shí)運(yùn)用戲劇化的口吻和動(dòng)作來(lái)吸引孩子的注意力，加深孩子對(duì)故事的記憶和理解。通過(guò)父母長(zhǎng)期的教導(dǎo)，久而久之孩子的專(zhuān)注力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，對(duì)孩子語(yǔ)言文字和組織能力的發(fā)展尤為重要。熱愛(ài)閱讀的孩子語(yǔ)言文字能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不愛(ài)閱讀的同年孩子，他們能清晰的明了詞句的寓意。

三、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！蓖甑拈喿x會(huì)影響一生，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)全社會(huì)義不容辭的責(zé)任，他們能否健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是家庭和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，我們要共同行動(dòng)起來(lái)，盡力為留守兒童打造一片關(guān)愛(ài)的天空，運(yùn)用一些行之有效的策略激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，讓他們沐浴在親子閱讀的陽(yáng)光中。