高職《大數據技術與應用》專業的現狀與思考

郝連祥

（貴州電子商務職業技術學院，貴州 貴陽 551400）

一、專業背景

2016年國家教育部批準高等職業院校開設《大數據技術與應用》專業以來，該專業一直備受學生歡迎和社會關注。各高等職業院校紛紛申請開設《大數據技術與應用》專業，到目前為止，全國現已獲批該專業的高職院校共409所。從當前情況來看，《大數據技術與應用》專業每年的招生情況也非常樂觀。該專業備受學生青睞，報考人數非常多。

由于該專業是新增專業，全國各院校對該專業都沒有經驗，都處于探索階段，到目前為還沒有畢業生，所以學生的教學質量有待檢驗。

二、專業現狀

《大數據技術與應用》專業作為一個新專業，各方面發展尚未定型，各院校在專業辦學中都不成熟，在探索中不斷前進，同時也會出現不少問題。

（一）學生方面

學生在選擇該專業時并不真正了解《大數據技術與應用》專業，只是知道該專業很熱門，然后就報考就讀該專業，對后期的學習來說是一個非常不利的因素。

很多學生學習的功利心非常重，只想學馬上能用的到的技能，只對那些能有很好視覺效果的知識內容感興趣，非常熱衷于能馬上獲得利益的知識，但是卻不想付出多大努力。

學生在進入該專業后，普遍存在不知道學什么，不知道怎么學，不知道為什么學，不知道學了有什么用等問題，對學生的學習產生非常不好的影響。

（二）學校方面

由于專業建設處理探索階段，對很多方面都處于試驗階段。從人才的社會需求、技能需求、人才培養目標崗位，到專業定位、培養目標、課程體系等，都還沒有一個完整并經過社會檢驗的定論，雖然人才培養方案的制訂都經過了一系列的調研考查，但是市場變化速度極快，當下的人才培養方案是否能夠符合市場需求，還不確定；并且大數據領域本身就發展迅速，所以大數據技術與應用專業的各個方面還需不斷探索并完善。

當下整個教育體系對高職院校的定位就是培養技能型人才，關注的是讓學生掌握一項技術，只強調技術本身。在這樣理念的影響下，學校培養方案也非常功利。強調的也是讓學生學得一技之長，掌握一項技術，以便畢業后能找到一個工作。基于這樣的培養目標，對學生的培養多是技術性，缺乏通用能力的訓練與培養，對于學生來說，其發展空間非常狹窄。

（三）社會方面

從社會方面來看，當下社會的主流價值觀，對學生的成長非常不利。功利主義盛行，社會中追求利益，追求金錢的風氣中，一切唯金錢為標準。導致學生只顧追求金錢，評介成功也是以金錢為標準，而忽略了很多其他更重要的東西，比如誠信、尊重、善良、道德等基本的品質。

三、專業建設的思考

（一）社會輿論方面

在社會輿論方面，我們是做不了什么，也主導不了社會輿論，只能呼吁社會輿論特別是網絡輿論在遇到教育行業的問題時，能夠客觀的評價問題而不要以偏蓋全的否定一個行業，教育行業同其他行業一樣同樣需要客觀和寬容。

（二）學校方面

從學校層面說，學校作為育人的一方圣土，對于人才的培養還要從學生長遠考慮，而不是從制度方向出發去育人。對于學生的培養不能過于功利，不能只是培養一個會某項技能的人，而是一個有一項技能并可以自我成長的人。

首先，從人才培養方案的制訂方面，不僅要看到當下的需求，同樣要考慮長遠能力需求；不僅要到行業里考查調研，也要多到同行里考查調研；不僅要考慮某一項技能的培養，也要考慮通用能力的培養。專業定位、培養目標、課程體系等都要以發展的視角來制訂。

當下職業教育重視專業技能教育，大大忽略了通用能力的教育，比如語言表達能力、文字表達能力、溝通能力、邏輯推理能力等，通用能力教育其實是技能學習有有利工具，也是創新的基礎。現在國家提倡全民創新，缺乏通用能力教育是很難提高創新能力的。

其次，大數據技術與應用專業與其他專業（比如計算機網絡技術、計算機應用技術、數據媒體制作等）有一個明顯不同的地方，大數據技術與應用專業不能僅僅會某項技術就可以完成大數據相關工作，它需要具備自學能力、數學思維能力、邏輯分析能力、歸納總結能力等，這些就需要通過數學、語言、英語等學科進行鍛煉。雖然英語在應用層面不是必須的，但是較好的英語水平，對于該專業的學習的提升是有很大幫助的。

再次，對于一個新專業的教育教學，需要一開始就考慮對學生進行必要的職業規劃教育，先讓學生了解專業，了解專業去向，了解專業的社會需求，了解專業的能力需求，讓學生對該專業有一個全面的宏觀視角去理解該專業，讓學生知道學什么，進一步讓學生對自己的未來有一個初步的計劃。

（三）教師方面

對于一門課，學生往往不知道怎么學，也不知道為什么學，更不知道學了有什么用，所以就沒有興趣、沒有動力去學習。在教學過程可以了解到，現在學生本身并非不愛學習，而是缺乏目標，即不知道為什么要學這些課程。所以教師應該在某課程一開始先讓學生明白課程在專業課程體系中的作用以及在專業崗位中的作用，同時讓學生了解學習方法，知道怎么學，以提高學生學習的興趣與動力。

高職學生缺乏主動學習意識。但是學生也不是對所有課程都沒有主動性，如果學生知道學某樣東西的現實作用或可見的目標，往往就會認真學習并努力實踐。如一些可見的網頁制作，能夠清晰看到做的結果，就會比別的課用心。這就要求教師在教學設計中，盡量貼近生活，聯系生活生產活動，將知識指向實際工作，讓學生能夠看到明確的目標，以此來培養學生的主動學習意識。同時教師也要以靈魂工程師的心態去對學生負責，盡心盡力的優化課程設計，在傳授知識的同時也注重學生通用能力、綜合能力的培養。

高等職業院校專業建設特別是大數據技術與應用這種新興專業的建設需要社會、體制、學校、學生等各方面整體努力，長期、系統進行，任重道遠。