基于職高學生特點的班主任工作策略探討

石長花

（重慶市酉陽職業教育中心，重慶 酉陽 409800）

在職業高中，班主任作為學校管理的直接實施者，在管理學生、優化教學質量的過程中扮演著重要的角色。職業高中的班主任應該掌握職業學校學生特點，積極調整管理思路，改變工作方法，不斷提升班級工作成效，整體促進職業高中生健康全面發展。

一、職業高中學生的特點分析

職業高中是高中教育體系中的重要環節，但與普通高中生不同，職業高中生因主客觀因素的影響，使得他們具備顯著的特點。在職業高中班級教育以及管理等各項工作的開展過程中，班主任應該全面審視職業高中生的特點。

自我意識比較強。職業高中生的自我意識比較強，在班級生活以及宿舍集體生活等過程中，容易出現各種各樣的矛盾。同時，由于他們年級比較小，缺乏科學的處事能力。當出現同學矛盾或者其他問題時，很難采用科學的處理方法，極容易產生畏懼退縮的心理。他們可能還缺乏獨立思考的能力，難以冷靜客觀的看待身邊的人和事，極容易滋生不健康的心態。

整體素養偏低，學習習慣不佳。雖然我國職業教育的發展已經初具規模，也得到了社會廣泛的認可。但在大部分家長以及學生眼中，職業高中往往是普通高中的“備胎”，絕大部分學生并沒有將職業高中作為“第一志愿”，大部分是因為學習成績不好沒有如愿考入普通高中，不得已升入職業高中。不可否認，職業高中學生的文化素養以及整體素質等明顯不如普通高中，在少部分人異樣化的眼光中，部分職業高中學生沒有能夠及時調整自身的心態，極容易產生較為嚴重的自卑心理，久而久之陷入了自卑的怪圈，無論學習還是生活都明顯缺乏積極性、自主性。同時，部分升入職業高中的學生，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法，在學習生活中得過且過，放任自流。同時，職業高中生缺乏良好的自我管理能力以及意識，尤其是在課堂上，很難長時間保持集中，課堂組織紀律不高，課堂教學效果也難以得到保障。

缺乏是非判斷能力。職業高中生的心智尚未完全成熟，缺乏明確的是非判斷能力，極容易受到外界不良思想的影響。特別是在網絡環境下，職業高中生在紛繁復雜的信息環境下，容易被不良思想所影響、蠱惑，甚至利用。

二、職業高中班主任工作的優化策略

班主任是職業高中班級教育以及管理等各項工作的組織者、實施者以及引導者，全面促進職業高中生的健康發展，不斷優化職業高中課堂教學質量，班主任在工作實踐中應該充分結合職業高中生的特點，積極優化班級工作的策略，整體提升班級工作的質量與成效。

（一）科學做好入學教育，全面樹立學生的自信心

整體提升職業高中班級工作的成效，班主任應該精準把握入學教育這一關鍵環節，全面優化入學教育的質量，全面提升學生的自信心。在尚未升入職業高中前，學生對于未來的高中生涯可能存在誤解，也可能存在憧憬。但無論學生內心想法如何，職業高中對于他們而言都是一張白紙。班主任在高中生入學環節，應該精準把握入學教育這一關鍵契機，為學生貫徹滲透職業教育的發展前景、職業教育的培養目標、職業教育的美麗未來等，給予學生良好的心理憧憬，有效提振他們的學習生活信心。當然班主任還應該在入學教育時，將職業高中的規章制度、班級管理條例、宿舍生活條例等全面滲透給學生，在軍事訓練的同時，也要培養學生良好的制度意識。同時，班主任還應該關心每一個高中生，讓他們感受到班主任的重視與呵護。除此之外，還應該讓學生明白怎么樣當一個職業高中的學生，班主任要為學生樹立一個正確的價值觀與理想信念。當然，班主任還可以依托于首次班會或者班級活動等，全面調研學生對職業高中的看法，及時排解學生的困惑以及誤區。

（二）指導學生學習方法，充分發揮榜樣的力量

在職業高中班級工作的開展過程中，班主任應該充分結合職業高中生自信心不足、學習積極性不高、心理素養差等特點，指導學生養成良好的學習方法和習慣，不斷提升學生在學習上的信心和積極性。同時，班主任還可以發揮榜樣的作用和力量。一方面，班主任應該指導學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。部分職業高中生在初中階段的文化成績不高，可能是因為學習方法不當，也可能是因為學習態度不認真等。班主任應該徹底扭轉學生的自卑心理，及時摒除學生自以為智力不高的不良心態，引導學生從基礎做起，逐步掌握科學的學習方法，逐步養成科學的學習習慣，在一點一滴的進步中收獲進步、重拾信心。另一方面，班主任還應該充分發揮榜樣的作用。班主任可以將優秀的畢業生請回來，通過他們的宣講來提升學生對職業教育的信心。同時，班主任還可以發揮班干部的帶頭作用，引導高中生自覺遵守班級規章制度。

（三）開展班級德育教育，提升學生綜合素養

在職業高中班級工作實踐中，班主任還應該科學開展德育教育，不斷提升學生的綜合素養。班主任應該定期組織學生開展德育教育，不斷優化學生的德育素養。同時，班主任還應該創設豐富多彩的班級活動，在班級活動中滲透法制教育、職業教育等，不斷優化學生的鑒別能力，全面提升學生的綜合素養。

結論：同普通高中生相比，職業高中生具有顯著的特點，班主任作為班級教育管理的組織實施者，應該充分結合職業高中生的特點，科學開展班級工作，全面提升職業高中生的信心，全面促進職業高中生的健康成長。