基于職高學(xué)生特點(diǎn)的班主任工作策略探討

石長(zhǎng)花

（重慶市酉陽職業(yè)教育中心，重慶 酉陽 409800）

在職業(yè)高中，班主任作為學(xué)校管理的直接實(shí)施者，在管理學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的過程中扮演著重要的角色。職業(yè)高中的班主任應(yīng)該掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，積極調(diào)整管理思路，改變工作方法，不斷提升班級(jí)工作成效，整體促進(jìn)職業(yè)高中生健康全面發(fā)展。

一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)分析

職業(yè)高中是高中教育體系中的重要環(huán)節(jié)，但與普通高中生不同，職業(yè)高中生因主客觀因素的影響，使得他們具備顯著的特點(diǎn)。在職業(yè)高中班級(jí)教育以及管理等各項(xiàng)工作的開展過程中，班主任應(yīng)該全面審視職業(yè)高中生的特點(diǎn)。

自我意識(shí)比較強(qiáng)。職業(yè)高中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，在班級(jí)生活以及宿舍集體生活等過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾。同時(shí)，由于他們年級(jí)比較小，缺乏科學(xué)的處事能力。當(dāng)出現(xiàn)同學(xué)矛盾或者其他問題時(shí)，很難采用科學(xué)的處理方法，極容易產(chǎn)生畏懼退縮的心理。他們可能還缺乏獨(dú)立思考的能力，難以冷靜客觀的看待身邊的人和事，極容易滋生不健康的心態(tài)。

整體素養(yǎng)偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，也得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)可。但在大部分家長(zhǎng)以及學(xué)生眼中，職業(yè)高中往往是普通高中的“備胎”，絕大部分學(xué)生并沒有將職業(yè)高中作為“第一志愿”，大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好沒有如愿考入普通高中，不得已升入職業(yè)高中。不可否認(rèn)，職業(yè)高中學(xué)生的文化素養(yǎng)以及整體素質(zhì)等明顯不如普通高中，在少部分人異樣化的眼光中，部分職業(yè)高中學(xué)生沒有能夠及時(shí)調(diào)整自身的心態(tài)，極容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑心理，久而久之陷入了自卑的怪圈，無論學(xué)習(xí)還是生活都明顯缺乏積極性、自主性。同時(shí)，部分升入職業(yè)高中的學(xué)生，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，在學(xué)習(xí)生活中得過且過，放任自流。同時(shí)，職業(yè)高中生缺乏良好的自我管理能力以及意識(shí)，尤其是在課堂上，很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中，課堂組織紀(jì)律不高，課堂教學(xué)效果也難以得到保障。

缺乏是非判斷能力。職業(yè)高中生的心智尚未完全成熟，缺乏明確的是非判斷能力，極容易受到外界不良思想的影響。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，職業(yè)高中生在紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境下，容易被不良思想所影響、蠱惑，甚至利用。

二、職業(yè)高中班主任工作的優(yōu)化策略

班主任是職業(yè)高中班級(jí)教育以及管理等各項(xiàng)工作的組織者、實(shí)施者以及引導(dǎo)者，全面促進(jìn)職業(yè)高中生的健康發(fā)展，不斷優(yōu)化職業(yè)高中課堂教學(xué)質(zhì)量，班主任在工作實(shí)踐中應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)高中生的特點(diǎn)，積極優(yōu)化班級(jí)工作的策略，整體提升班級(jí)工作的質(zhì)量與成效。

（一）科學(xué)做好入學(xué)教育，全面樹立學(xué)生的自信心

整體提升職業(yè)高中班級(jí)工作的成效，班主任應(yīng)該精準(zhǔn)把握入學(xué)教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化入學(xué)教育的質(zhì)量，全面提升學(xué)生的自信心。在尚未升入職業(yè)高中前，學(xué)生對(duì)于未來的高中生涯可能存在誤解，也可能存在憧憬。但無論學(xué)生內(nèi)心想法如何，職業(yè)高中對(duì)于他們而言都是一張白紙。班主任在高中生入學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該精準(zhǔn)把握入學(xué)教育這一關(guān)鍵契機(jī)，為學(xué)生貫徹滲透職業(yè)教育的發(fā)展前景、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教育的美麗未來等，給予學(xué)生良好的心理憧憬，有效提振他們的學(xué)習(xí)生活信心。當(dāng)然班主任還應(yīng)該在入學(xué)教育時(shí)，將職業(yè)高中的規(guī)章制度、班級(jí)管理?xiàng)l例、宿舍生活條例等全面滲透給學(xué)生，在軍事訓(xùn)練的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的制度意識(shí)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)高中生，讓他們感受到班主任的重視與呵護(hù)。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生明白怎么樣當(dāng)一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生，班主任要為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀與理想信念。當(dāng)然，班主任還可以依托于首次班會(huì)或者班級(jí)活動(dòng)等，全面調(diào)研學(xué)生對(duì)職業(yè)高中的看法，及時(shí)排解學(xué)生的困惑以及誤區(qū)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮榜樣的力量

在職業(yè)高中班級(jí)工作的開展過程中，班主任應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)高中生自信心不足、學(xué)習(xí)積極性不高、心理素養(yǎng)差等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心和積極性。同時(shí)，班主任還可以發(fā)揮榜樣的作用和力量。一方面，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。部分職業(yè)高中生在初中階段的文化成績(jī)不高，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等。班主任應(yīng)該徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的自卑心理，及時(shí)摒除學(xué)生自以為智力不高的不良心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)做起，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中收獲進(jìn)步、重拾信心。另一方面，班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的作用。班主任可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生請(qǐng)回來，通過他們的宣講來提升學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的信心。同時(shí)，班主任還可以發(fā)揮班干部的帶頭作用，引導(dǎo)高中生自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度。

（三）開展班級(jí)德育教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在職業(yè)高中班級(jí)工作實(shí)踐中，班主任還應(yīng)該科學(xué)開展德育教育，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任應(yīng)該定期組織學(xué)生開展德育教育，不斷優(yōu)化學(xué)生的德育素養(yǎng)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中滲透法制教育、職業(yè)教育等，不斷優(yōu)化學(xué)生的鑒別能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論：同普通高中生相比，職業(yè)高中生具有顯著的特點(diǎn)，班主任作為班級(jí)教育管理的組織實(shí)施者，應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)高中生的特點(diǎn)，科學(xué)開展班級(jí)工作，全面提升職業(yè)高中生的信心，全面促進(jìn)職業(yè)高中生的健康成長(zhǎng)。