淺析如何提高學生的寫作能力

周求華

（湖南省新邵縣新田鋪鎮小水江小學，湖南 新邵 422918）

語文學科的學習，關鍵是培養學生的語言文字運用能力，語言文字運用主要體現在對文字的識記、掌握和對語言的口頭及書寫表達轉化上，對于高年段的學生而言，寫作就是首要的輸出。學生的寫作水平提高了，語文學習成績自然就能夠得到實際的提升。那么，應該如何實實在在地提高小學五年級學生的寫作水平呢？

一、興趣先行，漸入佳境

一開始就讓學生寫五百字的文章，那是有難度的，然而，如果先讓學生愛上寫作文，那么不管是四百字、五百字還是近千字，學生都是非常愿意去完成的。畢竟，寫作文占了語文考試百分之四十的大比重。興趣是最好的老師。那么，該如何培養孩子們的寫作興趣呢？老師的范寫，無疑是最好的強力劑。學生每天都一起共處的、所敬愛的老師果然能寫出如此驚艷的美文，不愧能贏得絕大部分同學的仰慕和崇拜。其次，對于寫作水平本身就不錯的學生而言，多給他們展示和分享的機會，激發他們的積極性和提高他們的榮譽感則能促使他們更進一步。例如：每次習作“特等獎”的好文建議他們復印分享、電子版發到班群，全班家長和學生都能欣賞到特別突出的精彩文章了。而對于寫作水平相對比較弱的學生而言，提高他們的寫作自信和學習主動性是最為首要的任務。假設他們某次文章有顯著的提高，則賦予“最佳進步獎”，張貼在班級課室，供全部學生學習和分享，并納入班級獎勵制度。興趣是學生寫作的動力，興趣是學生進步的源泉，興趣是學生在寫作道路上不斷為之努力的不竭動力，有了興趣，學生的寫作便能逐漸步入佳境。

二、日積月累，資源堡壘

作為五年級的孩子，書寫出長篇大論的文章是有效的學習輸出，能輸出絕大部分歸功于平時的沉淀與日積月累。積累，關鍵在于每時的積累、每天的積累、每周的積累、每月的積累，假如只是“三天打魚，兩天曬網”，那效果將是把學生的寫作熱忱不斷地消磨殆盡。相反，每時每刻、每日每月的積累，讓學生形成積累和摘抄的習慣，養成主動摘抄和收集優美詞句、段落的興趣，每天不積累就感覺缺少了點什么，那么，積累將融于學生的學習生活，融入學生的心靈深處，成為學生語文學習生活中必不可少的一部分。因此，可以讓學生每天都摘抄課文或課外相關的一個重點段落，而后，經過聯結本身的感觸和領會，就段落的寫法和內容方面進行深入分析和解剖，最后，按照該段落的寫法仿寫一段。也就是說抄寫一段、體會一段、仿寫一段，日積月累，長此以往，學生腦海中、心中所保存的寫作素材和寫作資源就形成了一座珍貴的寶庫和堡壘，這對學生往后語感的訓練以及段落實際寫作水平的提高將是大有裨益的。

三、仿寫精練，點滴向前

五年級的課文在寫法和描寫方面，可以供學習、借鑒的內容很多。

景物描寫。五年級下冊第一課《春》，是一篇優美的寫景抒情散文，作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。情景交融的寫法是如此巧妙，學習完課文后，讓學生運用這些寫法，進行仿寫和練筆，趁熱打鐵，必將收到意想不到的成果。

人物素描。五年級下冊《小丑的眼淚》一文中，在人們的印象里，小丑是舞臺上最不起眼的角色，總是滿臉涂白，畫著紅鼻子，做些夸張的動作，只會逗人發笑。然而《小丑的眼淚》一文中的小丑，卻顛覆了我們對小丑的一般印象。這個年邁的小丑不僅技藝高超、演藝精湛，更為重要的是他有一顆善良、純潔的心。他為我們譜寫了一曲人類相互關愛和無私奉獻的精神贊歌。

四、評價多樣，改中成長

對于五年級學生的作文，評價的形式可以是多種多樣、豐富多彩的，例如：學生自評，針對自身的習作主題、表達結構、語句表達等方面進行自我檢查和評價，給自己一個自我糾錯的機會；爾后，交給家長評，家長站在成年人的角度、結合自身經驗和所學進行綜合評價；接著，可以進行同桌互評，同桌雖然經常在一起學習，但是不同人會有不同感受和評價標準，這個時候，老師確定統一的標準，讓學生按照統一的標準來進行評判，才能公開、公平、公正地對同桌的文章進行最佳評價；最后，老師評，老師評可以是一稿詳細評價，二稿簡要評價，詳細的評價應該是細化、多角度的、對學生的修改有實際指導意義和操作性的，中心是否突出、事例是否具體、語言是否優美、層次是否清晰、字體是否正確、書寫是否工整、語句是否通順、字數是否達標都應當納入詳細的評價體系和評價內容中，淡化傳統的分數和等級評價，給予學生特等獎、一等獎、二等獎、三等獎等評價，學生會有更多的前進動力。評價完畢后，有效率、有質量的修改和完善是促進學生寫作水平提高的重要武器和關鍵手段。首先要改得及時，當天指導完畢當天修改文章，在腦子里趁熱打鐵，按照標準和習得的修改方法進行及時的修改；其次參考老師、家長、同學給出的評價和修改意見，運用學到的方法，針對自身實際問題，進行適當、合理的修改；最后，最關鍵的目的是不斷完善，突出中心，抓住關鍵詞句。總之，改，不是目標，而是手段和過程，讓學生在多樣的評價和修改中不斷完善、不斷進步、不斷成長。

五、結語

語文學科的學習，首要關鍵是培養學生的語言文字運用能力，寫作就是培養和提高言語文字使用才能的重要輸出和路徑。興趣先行、漸入佳境，日積月累、資源堡壘，仿寫精練、點滴向前，評價多樣、改中成長，是提高小學五年級學生寫作水平的有效策略。