探究生活體驗在小學高段語文作文教學中的作用

高瓊芳

（云南西雙版納州勐臘縣磨憨鎮尚岡小學，云南 西雙版納 666308）

著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。”由此可見作文與生活有著密切的聯系。小學生作文離不開生活，充實的生活，是小學生習作的創作源泉。

一、觀察生活

要寫好作文，“觀察”是重要的途徑。只有學會觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫出的文章內容才會有血有肉，真實感人。小學生的年齡較小，所以在觀察的時候，不知道怎么觀察，漫無目的。教師在指導觀察時，要以圖為例，教給觀察圖畫的方法。方法有：從整體到部分，從近到遠，從景到人，從上到下，等等；指導學生觀察物體的方法是：先觀察物體的整體形狀，然后按照一定的順序，分別觀察每一部分的特點，重點寫一寫印象深刻的部分，最后把整體觀察的感受寫出來。比如，指導學生寫一篇狀物文章，題目是《心愛的書包》。教師根據書包的特征，提示學生按一定的順序去觀察：這個書包總體形狀是什么樣的？書包的長、寬、高大約是多少？書包外面的圖畫是什么樣的？有哪些顏色？書包里面的結構有哪些？各個部分有什么作用？書包對你的幫助有哪些？……等等。學生通過一定順序的觀察，然后把觀察到的寫出來，這樣表達出來的文字，就是很有順序的，對于有序觀察和寫作，需要教師抓住時機的糾正和指導。學生只有不斷練習有序觀察事物，才能使表達有順序。

二、抓住特點

善于抓住事物的特點來觀察，也是觀察的一種重要方法。由于小學生的年齡特點，他們觀察事物往往不精細，常常忽略了對一些重要細節的觀察，在指導時，我們提醒學生留心被觀察對象的特點，所謂特點就是特有的，與眾不同的地方，可能是不經意的一個動作，也可能是一個眼神，一個表情，抓住這些容易被忽略而又十分重要的細節，就能使描寫的對象更加豐滿、生動。比如：《我的同桌》的習作指導中，教師提前一周布置學生留心觀察自己的同桌，提示學生要仔細觀察同桌的動作和行為，留心聽同桌的語言，在和同桌相處的時候體會同桌的心理活動，把同桌具有代表性的動作、語言、行為、表情記錄下來。這樣學生有了具體的觀察目標，降低了觀察的難度，激發了觀察的興趣。

三、善于比較

每種事物都有其固有的特點，我們把同類的事物放在一起進行比較，很容易看出他們的相同點和不同點。因為小學生觀察事物比較籠統，不善于區分事物的細小差別，所以在指導學生觀察時，我們引導他們對所觀察的事物進行比較分析。我們在學生全面認真觀察的基礎上，指導學生學會細致觀察所要分辨的對象，通過分析比較，讓學生自己發現兩者間的細微差別，自己去認識事物各自的特點，這樣既能深化學生對觀察的理解，又使學生的思維和表達能力得到有效提升。例如：寫觀察日記《可愛的小蝌蚪》，可以布置學生自己養一只小蝌蚪，對小蝌蚪的生長過程進行觀察，提醒學生在觀察中注意蝌蚪身體的變化，比較前天的蝌蚪在顏色、形狀、大小方面和今天的蝌蚪有什么差別，并把這些變化記錄下來。學生通過比較發現小蝌蚪是先長出后腿，然后長出前腿，同時它的體型和尾巴也在發生變化。學生由此知道運用比較觀察方法觀察事物，能更好地抓住事物的特點。

四、展開想象

學會觀察的同時，把觀察到的運用自己的理解，展開合理的想象，是觀察的更高境界。我們在指導學生觀察時，讓他們展開合理的聯想和想象，運用比喻、擬人等表達方式，使習作的內容更加豐富、生動、形象。在觀察中，我們引導學生從生活中尋找類似的事物或接近的事物來聯想。在聯想的基礎上進行深化和再造就是想象。在這個教學片段里，老師尊重和培養學生的創新思維，既然豬八戒無“定型”，就可以無拘無束，大膽想象，逐步形成創造性思維，使創新成為一種自覺行動。愛因斯坦說過：“一切創造勞動都是從創造性的想象開始。”思維是想象的基礎。在教學中，教學是要充分利用教材本身的特點，著重引導學生進行思維訓練，培養創新思維能力，從而培養豐富的想象力打下堅實的基礎。例如，在指導觀察一棵法國梧桐樹時，問：“你觀察過法國梧桐樹的葉子和其它樹的葉子有什么不一樣？”學生答：“又寬又大，還有五個角。”教師又問：“你覺得它像什么？”“像手掌。”“它的樹冠呢？請再想一想。”學生邊看邊想就有了很多優美的句子。如：“校園里的法國梧桐，它像一把巨大的雨傘；手掌一樣寬大的葉子把陽光遮得嚴嚴實實的，密不透風；微風吹來嘩啦拉響，好像在為我們鼓掌、吶喊，助威呢！”由此可知，指導學生在觀察中展開合理的想象，是作文生動、形象、傳神的關鍵。

五、體驗生活

很多寫作的素材和靈感都來源于學生的生活體驗。學生的自我體驗非常重要，學生只有親自經歷過的事情才能記憶猶新，才能有話可說，才最有發言權。這樣寫出的作文才有真情實感，顯得不空洞。例如：學習了老舍先生的《貓》這篇課文，學生能體會到貓的淘氣和可愛，這都是因為作者親自去養了小貓，并且仔細地觀察了貓的生活習性。提示學生觀察自己家中的小動物，比如金魚、小烏龜、小雞、兔子、小貓、小狗都可以，記錄下小動物的生長過程，和生活習性，像怎樣吃東西，怎樣睡覺，怎樣玩耍等等。學生通過觀察、記錄小動物，體驗到了快樂，和小動物建立了感情，寫出的習作自然流露出對它們的喜愛之情。

結語

著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會作成什么樣的文章。生活就是小學生取之不盡、用之不竭的寫作素材。