以就業為導向的中職電子專業實訓教學探析

韋蘇蘭

（廣西來賓職業教育中心學校電子專業部，廣西 來賓 546100）

一、中職電子專業的人才需求現狀及就業崗位分析

（一）人才需求現狀：隨著國家西部大開發戰略的實施，廣西電子產業的發展突飛猛進，也將帶動區域內文化產業的大發展。很多電子企業已經走向品牌發展之路，因此廣西電子產業具有市場面廣，基礎扎實，人才需求旺盛的特點。中職電子專業畢業生主要從事生產第一線單機、單工種操作。而在小企業，由于設備、加工手段相對落后，大學生少，技術力量缺乏，中職電子專業畢業生非常受歡迎。部分中職生主動性不夠，動手能力差，綜合素質欠缺導致無法勝任工作。加強崗位意識，培養學生各方面能力，他們既懂機、又懂電、經過不長時間的實踐鍛煉就能勝任技術員的工作。

（二）就業崗位分析：中職電子電器專業主要培養電子產品裝配工，電子產品輔助設計員，質檢員，電工等工種。電類工種用工需求及電子產品加工需求仍有很大的市場，尤其是對熟練電子產品裝配與調試工需求很迫切。企事業單位及物業公司對電工崗位的需求量也是非常大的；自動化生產線的維護人員的需求也有上升傾向。另外，對懂得電子電器知識能從事電子產品營銷的人員也有一定的需求。

二、整合中職電子專業實訓教學內容

中職教學主要是培養具有在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。求職時用人單位對中職生主要看學生的動手能力、實踐能力、是否有經驗、能否勝任具體的工作等。教學重在實訓操作，中職生的特點是理論薄弱，好動但動手操作能力強，所以實訓課教學尤其重要。

（一）更新電子專業崗位教學內容

隨著電子行業理論和技術的發展，企業提高元件的性能，生產新型的元件，朝著新的領域擴展。崗位需求也必然發生改變，教師應該隨時關注企業需求，并向學生普及企業最新行規與標準，讓學生的實踐技能水平符合行業崗位發展要求。例如，在學習“LED 數碼管顯示電路及應用”的時候，教師應給學生普及LED數碼管在材質和技術上的更新變化，讓學生掌握數碼管的發展趨勢。數碼管相關領域的企業在生產、操作與維修等方面的技術也發生了變化，教師也應將這些內容傳遞給學生，使學生的專業學習始終緊跟行業發展潮流，為他們的升學及就業做好全方位的準備。

（二）建立校內外開放式實訓基地和頂崗實習

建立開放式實訓基地，使之具備職業技能證書考證、實訓和現場教學的功能，將教學與實訓合一，教學與培訓合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。學生在校內外實訓基地和頂崗實習完成累計12周的綜合實訓。通過生產操作、質檢、維修、銷售等實踐工作及崗位工作任務的完成，學生系統地了解企業生產維護銷售流程和具體的要求，加強對所學專業知識的理解，培養學生的實際操作能力，同時也促進了當地經濟發展。此外，我校電子專業采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請專家或有崗位工作經驗人員進行專業講座或擔任電子實習指導教師，極大地提高學生的學習熱情和動手能力，促進 “雙證書”教學活動的開展。電子專業教師也積極參與社會和行業培訓，為社會提供專業培訓，有力地服務地方經濟建設。

三、以就業為導向的中職院校電子專業教學方法

（一）體驗式教學方法

體驗式教學方法倡導讓學生通過體驗與實踐的方式來獲取知識，鍛煉技能，對于培養學生的崗位技能非常有益。例如，電子電路的安裝與調試中，教師把教學的場地放在實訓室，采用體驗式教學的方式，讓學生體驗真實的崗位環境。又比如學生參加電子“單片機控制裝置”崗位競技比賽，以小組為單位，讓學生以組內分工合作和集體討論的方式，共同完成用Multisim對電路進行仿真，Altium Designer繪制電路圖、制作PCB板、安裝與焊接電子元器件及調試電路。用keil軟件編程仿真、最終完成單片機控制電路的調試操作任務，做得好的同學給與表揚，讓其將工作經驗和心得分享給其他學生，形成“比、趕、超”的風氣。通過教學方法的改革，促進學生崗位技能的提升。

（二）實訓教學采用其他多種教學方法

實訓教學即現場教學，以產品為載體，在教學過程中，教師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合。實訓教學還可以使用多種教學方法，如：1.任務驅動法，教師將教學重點和難點融入任務，使學生在實操訓練中開展理論與實踐學習。教師要求學生課前預習，然后在課堂上給學生下發小組任務。學生利用教師所提供的材料，完成相關任務，并記錄分工情況、操作流程、工作成果等信息，形成“任務驅動實訓報告書”。通過任務驅動，使學生能切實利用所學知識開展崗位實踐，從而培養學生良好的崗位技能。2.項目教學法，教師按照項目標編制項目任務書，以小組形式進行分組學習，以工作任務引領提高學生學習興趣，激發學生的成就動機。教學方法多種多樣在此就不一一例舉，最終目的是提高學生實踐能力。學生實戰經驗越豐富，專業技能就更好，增加了其就業競爭能力。

四、重視培養學生的職業崗位素養。

在實訓教學過程中，應引入企業文化和職業規范，培養學生愛崗敬業的職業道德和職業意識。安全生產、良好的溝通能力、合作意識、職業操守、創新精神等，都是學生在崗位實踐中不可或缺的職業素養。以學生發展為本，適應電子生產技術快速發展帶來的職業崗位變化。因此，教師應將職業素養納入以就業為導向的電子專業教學目標體系中，培養學生的合作能力和創新精神，促進學生崗位綜合能力的養成。

我們的中職生無論是進入企業就業還是參加對口升學考試，都應該掌握扎實的電子知識與實踐技能。以就業為導向的中職電子專業教學應符合電子行業崗位實際需求，才能夠推動中職電子專業教學的改革與創新，為學生的就業奠定堅實的基礎，學校能為電子信息行業源源不斷地輸送熟練崗位的專業人才，實現學生、學校、企業和諧立體共同發展。