基于新媒體的中職音樂教材建設

馬利

（周口聯營職業中等專業學校，河南 周口 466000）

引言

中等職業學校的教學目的是為國家培養高素質的技術性人才，隨著國家政策進一步的支持，中職教育也在迅猛發展。但值得反思的是，培養技術性人才并不僅僅是學會一門技術，掌握一項謀生的本領，而忽視了綜合素質的培養。目前，中職學校的音樂教育長期處于一種邊緣化的境地，存在的主要問題：音樂教學設施、冷清的教學氛圍、過時的教學方法以及學生的重視程度低等，這些問題都與國家要求中職教育培養“高素質”人才相矛盾，違背了素質教育的理念。究其原因，學生和整個教育大環境只關注如何學得一門技術，找到一份滿意的工作，并沒有充分意識到音樂教育對個人人文素養提高、職業意識和職業精神的培養所起到的重要作用，學生學習的積極性和主動性不能得到有效的調動。針對以上的現象和分析，筆者將根據在中職音樂教學過程中所出現的問題，結合自己的思考和反思，對如何培養中職學生的音樂素質作一些分析和建議。

一、中職公共音樂教材建設現狀

（一）數量不足

當前中職公共音樂教材的編寫與出版是非常缺乏的，在百度上輸入關鍵詞“中職音樂教材”進行搜索，能搜索到的音樂教材僅有以下幾種：上海音樂出版社于1999年出版的《中等職業技術學校教材：藝術欣賞·音樂（試用本）》；暨南大學于2015年出版的《中等職業學校公共藝術課程系列教材·音樂》；重慶大學出版社于2018年出版的《音樂欣賞》；電子工業出版社于2017年出版的《中職公共藝術·音樂篇》；廣東高等教育出版社于2015年出版的《公共藝術·音樂》。我們課題組成員在一些中職學校的走訪調查中也發現，缺乏合適的教材是音樂老師教學中所面臨的最大困境之一。有些學校自編校本教材，但質量堪憂；有些老師則是自行選取教學內容，導致教學存在一定的無序性和隨意性。

（二）學科本位

有些教材存在“學科本位”的傾向。以電子工業出版社出版的《中職公共藝術·音樂篇》為例，其各單元標題有：“音樂”“音樂基礎知識”“紅色經典歌曲”“中國民歌”“通俗歌曲”“中國藝術歌曲”“影視音樂”“校園歌曲”“樂器”“拓展”。不難看出，教材是以學科知識的邏輯來組織編排，缺乏對音樂人文性、綜合性和情感性的呈現與解讀。

二、中職音樂教材編寫的基本原則

（一）多元化的內容呈現

中職音樂教材既要以學科邏輯為依據，也以學生發展邏輯為依據。內容既包括音樂知識內容，也包括學生的活動、練習、方法、評價、技術手段等過程性內容，還要對音樂的內容進行不同的取舍、重組、編排。

（二）科學合理的活動設計

中職音樂教材重學習活動過程的設計，在內容設計上從素養或能力的培養出發，以螺旋式編排，同一能力或核心素養在不同的音樂內容中不斷出現，逐漸深化，逐漸提升水平。

（三）單元化的結構模式

教材的編寫結構和形式需突破“知識本位”的傳統。如知識呈現以“綜合單元主題”的形式來進行，每單元可以嘗試用“問題情景導入模式”進行開篇，大力發展交互式、立體式的電子教科書，教科書要加入思維導圖和列書目等結構模塊。

三、基于新媒體的中職音樂教材建設路徑

（一）利用網絡資源拓寬紙質教材的知識路徑

紙質教材在知識的呈現上具有固有化、平面化、簡潔化的特點，而音樂則是流動的、立體的、豐富的文化現象，單純的紙面上的文字顯然不能滿足音樂學習的需要。由此，我們可以充分利用網絡資源，對書本上固有的知識結構進行立體化和全面化的拓展。這種拓展包括與音樂相關的文化背景的解讀；同一個音樂在不同的表現手段、表現媒介下的多元化呈現，具體的運用方式可以根據相關知識在教材中出現的順序，進行分類打包，提供相應的網址或音頻、視頻，以二維碼的形式附在教材后面，供師生掃描獲取資源。

（二）大力開發視、音、圖文并茂的電子課本

電子課本不是簡單地將紙質課本掃描后呈現于電子設備中，而是將平面化、死板的紙質教材變成立體多維的“活”的敘事性文本，它具有生動性、交互性和個性化的特點。生動性具體體現在視覺效果上，可以將圖像進行多維化展示，使音樂意境的營造具有立體化的鋪陳效果；在文字的展開上，可以進行動態化的處理；在音樂的呈現上，可以用音頻配合立體化的圖像，也可以播放視頻，并且對聲音做高質量的音效處理。音樂電子課本的交互性設計應主要體現在三個方面，第一是音樂或知識點的即時性補充出現，即當課本介紹到某一音樂或涉及到某個概念需重點解析時，可通過“標簽”“超鏈接”的方式將其連接到相應的網頁或資源庫，學生點擊即可躍出。交互性的第二個方面是音樂活動、練習的線上操作模式，學生在網上做了練習后能及時得到反饋，而且每個人都有機會參與活動和練習，又能保證教學的公平性。交互性的第三個方面指的是師生之間、生生之間的互動交流，主要體現在教學過程中問題的及時提出與討論，活動或練習進行后的相互評價等。

（三）合力建設音樂教學資源博物館

新媒體最大的特點是提供了海量的資源和便捷的獲得模式，但訴諸新媒體的教材建設則需要對資源進行篩選、分類和必要的補充，建立教材網絡資源庫。這樣巨大的工程，僅由某一個出版社組織實施可能難以實現，但如果由教育部門牽頭，聯合各指定出版社，協調全國各地音樂學者、音樂教育專家、教學名師等的力量，共同建立一個全國共享的音樂網絡博物館，則是一個可持續發展的造福大眾的事業。比如在民族音樂的收集整理方面，現在很多大學在少數民族音樂文化上都有專門的研究機構和研究成果，可以考慮打通中職與大學之間的屏障，實現大數據意義上的資源共享，協同育人。

結語

學生音樂素養的培養是一個漫長的過程，如何讓音樂教學與學生實踐、情感體驗相結合，讓學生真正的變被動接受為主動探究，變狹隘的課堂教學為廣闊的生活舞臺，最終更大的激起學生們對音樂鑒賞課的興趣，是音樂教育者長期而漫長的任務。教師不僅要具有良好的專業素養，更要掌握恰當的教學方法，才能提升學生音樂素養。