小學數學課堂教學與信息技術的整合

劉鳳琴

（河北省順平縣蒲上鎮伍郎小學，河北 順平 072250）

隨著教學改革的發展，教師在堅持新課標的教學理念時，需要改變傳統的教學方式，采用創新的教學方式，為學生創設豐富多彩的教學環節，充分激發學生學習數學的興趣。在創新教學中，教師要把信息技術和學科整合成為普遍運用的教學方式。在小學數學教學中，教師要深入挖掘教材內容，結合信息技術進行教學，為學生創設一個直觀的學習情境，激發他們的探究興趣，促進他們數學思維的發展。

一、運用信息技術創新教學模式，激發學生的學習興趣

在小學數學教材中，知識和概念抽象，教師要讓學生在探究中掌握具有一定的難度。在教學中，教師運用信息技術和教學內容進行整合，可以給學生創設一個具有豐富教學內容、形式新穎的教學情境，充分激發學生的探究興趣，讓他們積極地進行思考，有效掌握教材中的知識。學生學習體驗更強，這樣能激發學習的自信心，讓他們產生自主探究的欲望，不斷提高學習能力。在信息技術和數學學科的整合過程中，教師把抽象的數學知識轉換成直觀的圖片，讓學生的直觀感受和抽象思維通過信息技術構建聯系，有助于發展他們的抽象思維能力。例如，在讓學生探究《長方形的面積計算》時，教師只讓學生對教材進行閱讀很難達到理解和掌握。這時，將信息技術和教材內容進行整合，教師通過教學軟件讓學生了解到長方形面積計算公式的推導過程，這樣可加深對知識的理解，讓學生有效掌握長方形的面積公式，并能運用公式解決實際問題，提高數學綜合能力。

二、運用信息技術構建生活情境，引導學生深入探究

學習數學知識的目的是進行運用。在教學中，教師運用信息技術創設生活化的教學情境，能讓學生的思維活躍起來，通過分析情境中的問題，并運用已有的知識進行解決，能提高學生對數學知識的運用能力。在解決實際問題的過程中，學生體驗到了數學對生活的作用，這能讓他們更好地進行知識探究，并能從生活問題中抽象出數學問題，運用數學知識進行解決。在解決實際問題的過程中，學生在熟悉的情境中進行新知識的學習和分析，提高了學習效率。例如，在教學《認識鐘表》時，教師運用信息技術展示學生一天的作息時間。在相關的生活情境中，他們能結合生活經驗進行學習，能學會鐘表的讀數，用正確的方式表示時間，有效掌握了教材內容。在生活情境中進行學習，教師把數學教材中抽象的知識和學生的經驗建立起聯系，讓學生快速理解和掌握，使課堂教學高效進行。在運用信息技術創設生活情境時，教師要選擇和學生相關的生活情境，通過在熟悉情境中進行知識探究，拉近學生和數學的距離，使他們對數學知識產生興趣，從而能積極主動進行知識探究，有效提高數學綜合能力。

三、運用信息技術進行強化練習，加深對知識的理解

小學生的無意記憶比較短暫，為了加深學生對知識的記憶，教師需要讓學生對學到的知識進行強化練習。在進行練習時，教師要擺脫傳統教學中題海戰術的方法，結合信息技術進行練習。運用信息技術開展數學題目的練習，節省了教師板書的時間，能對學生的學習進行關注和引導，收集他們的學習信息，為進行信息技術和教學整合提供有利條件。在教師的指導下，學生的思維獲得啟發，他們能快速解決在練習中遇到的問題，強化練習效果。在運用信息技術設計練習題目時，教師要根據教材的重難點，有針對性地進行設計，使學生通過分析典型題目的做法，掌握同一類題目的解題方法，做到舉一反三，提高學習效率。信息技術輔助下的練習，讓學生有效掌握了學習的重點內容，并通過運用加深了對知識的理解，促進了數學思維的發展。

四、注重信息技術運用的原則，實現整合的有效性

信息技術和小學數學課堂的整合，給學生提供了豐富的學習內容，對教學模式起到了優化作用，對教學效率有較大的促進作用。但是，在數學教學中，教師不能完全依賴信息技術，而是要根據教學內容有選擇地運用，使信息技術在教學中起到最優化的作用。在信息技術和數學課堂進行整合時，教師要遵守以下原則：1.科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，要貼近教材。需與教材的科學性相結合，切忌粗制濫造，牽強附會，為電教而電教。2.信息技術不能替代某些教學媒體。現代信息技術固然有無比優越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體。3.用信息技術教學，不要丟了課堂板書。板書比較直觀，且能傳遞板書以外的較多信息，還可以給學生留有思考的空間。

總之，在小學數學和信息技術整合過程中，教師要充分發揮信息技術的優勢，為學生構建豐富的教學情境，讓他們在探究過程中掌握數學思想，發展數學思維能力，提高學生的數學綜合能力。在教學中，教師要根據教學內容合理整合信息技術，使課堂教學在信息技術的作用下得到優化，激發學生的學習興趣，使他們積極地參與到學習中，解決遇到的各種學習障礙，促進數學綜合素質的提高。