小學二年級數學思維能力研究的策略

徐繁麗

（貴州省望謨縣石屯鎮民族學校，貴州 望謨 552300）

隨著小學數學新課程的不斷改革，現階段小學數學教學的主要目標是培養學生的思維。數學是一門邏輯思維很強的學科，同時也是一門枯燥乏味的學科。因此，在小學數學教學中培養學生的思維能力是至關重要的，不僅可以加強學生對基礎知識的掌握和理解，還可以培養學生對數學的興趣，從而更好地學習這門課程。本文指出了現階段小學數學教學中出現的問題，并對在小學數學教學中培養學生的思維模式策略進行了詳細的探討和分析，以供各位教師參考。

一、二年級小學數學教學中存在的問題

（一）教師的教學方法比較單一

在傳統數學教學模式的影響下，很多數學教師在現階段的課堂教學中仍然采用傳統的教學模式，一味地對學生進行知識的灌輸，而忽視了學生對數學知識的應用和掌握能力。例如，在講解“數學驗算”這一內容時，很多教師會參照教材，直接把數學驗算的要求和過程等理論知識灌輸給學生，讓學生在掌握了驗算流程后進行套用。這種比較落后的教學模式，不僅顯得數學課堂單一、無趣，而且不利于學生思維能力的發揮。

（二）受傳統教育模式的影響

在傳統數學教育模式的影響下，現階段的小學數學教學往往把側重點放在了對數學課本中理論知識的講解上，以數學成績的好壞來評價學生的優良，學生一貫采用“死記硬背”的方法對知識進行記憶，這樣做不利于對學生的自主學習意識和思維能力的培養，還嚴重影響了學生學習數學的興趣。

（三）學生的綜合素質有待提高

在二年級的小學數學教學過程中，很多教師認為，學生只要把教材中的理論知識學好就可以了，從而忽視了學生的數學實際應用能力，這樣既不利于學生綜合能力的發展，也導致很多學生的綜合能力和素質處在了一個較低級的階段，還有待提高。

二、在小學數學教學中培養學生思維能力的策略分析

（一）建構和諧的師生關系

師生關系的和諧是學生汲取知識營養的重要因素，在老師的支持與激勵下，學生能夠較好地開發自身的潛力，從而獲得正能量的成長因子，精準進行數學學習。反之如作家三毛，因與數學老師產生誤解，天生超強記憶的三毛發現老師每次出題都是出的課本原題，在超強大腦支配下將數字答案全盤記下，每次數學考試都是第一個交卷而且是滿分，事后老師認為三毛是在欺騙自己，在三毛的眼睛上畫了兩個黑圓圈以示懲罰，從此給三毛心理上造成了嚴重的壓力，最終放棄了對數學的學習。假如當時能形成和諧的師生交流對話，那么在中國將會有一個文學與數學交相輝映的大師級人才。

（二）做好課堂前知識預習

興趣是最好的老師，然而最好的興趣有來自于學生的自信心，自信心源于對知識或其他食物的熟悉與把握。師生活動或者對話交流，以至于自我對知識的創新性學習，這一切的一切都要學生自身對知識的由表及里、又陌生到熟練的學習與練習。數學看似是一門比較乏味的學科，但其中很多知識都貼近我們的生活。因此，在二年級小學數學學習中，設定與生活相關個明確的指導。例如，在教學觀察物體一課時，教師可以把一些理論知識轉化成生活中的某種事物。如在學習了圓形、長方形、正方形、四邊形等圖形后，教師可以把生活中學校的操場、黑板、學生課桌等事物結合到理論知識的教學中，這樣有利于營造教學課堂的積極氛圍。良好的課堂效果需要學生的課前預習與訓練，在掌握基礎知識的基礎上，熟能生巧，然后師生間進行拓展性訓練，甚至可以進行奧數系列的試題探究，進行深度的數學課程的學習，深度的數學學習可以激發學生自主學習的欲望，從而是自己進入一種創新性學習的思維模式，所以說課前預習是一項重要的準備活動。

（三）引導學生全身心學習

部分學生在課堂學習中小動作較多，一會兒扭扭身子，一會兒東張西望，甚至走神，究其原因在于對知識缺乏新鮮感與關注力，不愿意去學習，不愿意去讓自己的思維進行創新探索，出現了思維懶惰的現象。這就需要老師在課堂教學時教學主題高度明確，訓練的科目循序漸進，適時恰當的引導學生的思維。全身心的學習模式換句話說也就是深度學習模式，大家知道蘋果落到牛頓的頭上，全世界物理學界出現了萬有引力這個經典性理論，其實就是深度學習模式帶來的積極性效應。

（四）做好課堂教學的反思

課堂教學的效果如何，課堂教學下步的該進性方向，這是一個教師自身成長與不斷完善的必由之路。課堂效果最好的檢驗方式是學生對知識掌握的程度，假如一堂課下來，學生對知識點云山霧罩，回答問題含含糊糊，其實不是含糊與語言表達能力的不足，多數情況下是對知識點的精準掌控不到位。一旦站起來回答問題，心里就失去了底氣，這就需要教師提前做好預案。進行多元化的課堂反思，及時對學生知識的把握方面的反饋，適時調整自身的教學思路，提高課堂效應的整體水平。

總結

為了能更好地為國家培養教育領域的人才，在二年級小學數學教學中培養學生的數學思維至關重要，也是當下教育事業的首要任務。在數學教學中培養學生構建數學的思想，不僅可以提高學生對數學這門課程的學習興趣，也能促進學生思維邏輯的開發和實踐動手能力的提高。