小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

常藝龑

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)八字渠小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：只有不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我們國家才能夠不斷的前行，而在這一過程中，教育教學(xué)是不可缺少的一部分，只有教育水平提升了才能夠培養(yǎng)出更多的人才，促進(jìn)社會(huì)更好更快的發(fā)展。在教育領(lǐng)域，結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，指的是在教學(xué)過程當(dāng)中，把生活當(dāng)中的一些情節(jié)融入到教學(xué)當(dāng)中，并且把這一環(huán)節(jié)作為最根本的目的，這也就充分的體現(xiàn)出把學(xué)生們作為中心的教育教學(xué)理念。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足

（一）課堂以老師為主體，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因?yàn)槲覀儑业拇蠖鄶?shù)的學(xué)校仍然受到從古代流傳至今的傳統(tǒng)應(yīng)試教育想法的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師其實(shí)并沒有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的教育教學(xué)目的和教學(xué)方法有過多的深入的看法和了解，這樣也就導(dǎo)致了老師們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材了解得不透徹、認(rèn)識(shí)層面不夠深入的狀況，再加上現(xiàn)在有很多的教師在給學(xué)生們傳授知識(shí)的過程中所使用的教學(xué)方法不是很適用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只能停留在對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練上； 而在另一方面，當(dāng)老師們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們單單的只采用一種非常機(jī)械化的教學(xué)方式，從而無視了對(duì)學(xué)生們的感染力，導(dǎo)致了很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常的枯燥、乏味，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上造成了嚴(yán)重的阻礙。在遇到了這樣的狀況下，死板的教學(xué)方法不僅僅會(huì)直接影響教師教授小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，而且還會(huì)阻擋學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

造成小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的只要原因在于，現(xiàn)在我們國家的很多小學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是那么的感興趣，只是表面上很喜歡，而并不是深入的、真正的喜愛數(shù)學(xué)，在面對(duì)一些關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)興趣欠缺，很少去主動(dòng)參與進(jìn)來，在面對(duì)自己不會(huì)的地方也不會(huì)積極主動(dòng)的去咨詢老師，從而造成惡性循環(huán)。而且，有一部分的小學(xué)生所學(xué)會(huì)的以及了解的數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門學(xué)科本身所具備的特殊性質(zhì)，由于一些數(shù)學(xué)公式比較難以記憶，這使得學(xué)生們?cè)谟洃浀倪^程當(dāng)中比較困難，而且學(xué)生們很少有課后去專研數(shù)學(xué)習(xí)慣，這也就使得學(xué)生們自身的數(shù)學(xué)水平越來越差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

（一）生活情境結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教材是非常重要的一個(gè)組成部分，它是教育教學(xué)的主要理論依據(jù)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的所有教學(xué)內(nèi)容基本上都來自于數(shù)學(xué)教材之上。數(shù)學(xué)教材是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)組成部分。但是經(jīng)過對(duì)于一些數(shù)學(xué)教材的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，目前來說，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教材所具備的內(nèi)容比較單調(diào)和死板，如果按照教材上面的內(nèi)容一板一眼的傳授學(xué)生們知識(shí)，那么會(huì)在一定程度上降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。基于此，筆者認(rèn)為，對(duì)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教育內(nèi)容方面的創(chuàng)新，把生活當(dāng)中的一些情景融合進(jìn)教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)有非常好的效果。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，不能夠單單的拘泥于教材的內(nèi)容上，還需要進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，結(jié)合生活情境，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還能夠擴(kuò)展一些額外的知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像，從四個(gè)季節(jié)更換，周而復(fù)始，獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的初步理解。接著引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）生活情境結(jié)合到教學(xué)方式中

之前比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在前面講課，學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這種“填鴨式教學(xué)”不僅僅使得數(shù)學(xué)課堂上的氛圍變得單調(diào)和死板，還會(huì)使得小學(xué)生們的創(chuàng)新能力逐漸的消失。通過無數(shù)次的實(shí)際案例能夠得知，這種較為死板和枯燥的教育教學(xué)方式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，理論知識(shí)枯燥乏味，如果教師沒有好的方式能夠讓學(xué)生們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生比較不良的影響，更嚴(yán)重會(huì)使得學(xué)生們逐漸的厭惡學(xué)習(xí)，還在很大程度上影響了學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)方式來制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合生活情景來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)改良和創(chuàng)新，進(jìn)而提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且提升他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平移”引入新課時(shí)，教師首先可以出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象：升國旗時(shí)，旗面沿旗桿垂直上升； 推開教室里的鋁合金窗戶；顧客乘坐商場(chǎng)里的扶手電梯……引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問[2]。

結(jié)語：現(xiàn)如今，我們國家的教育領(lǐng)域正面臨著改革，如何能夠加強(qiáng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)開始逐漸的引起人們的重視，而在這一過程當(dāng)中，生活情境的應(yīng)用已經(jīng)得到了一個(gè)較為廣泛的使用。數(shù)學(xué)源于生活，離不開生活，而在教學(xué)過程中融合進(jìn)生活情境，會(huì)在很大程度上提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。