小學班主任管理工作探討

滕華榮

（湖北省咸豐縣第二實驗小學，湖北 恩施 445600）

小學時期是學生心智與思維發展的啟蒙時期，這個時期學生對各種事物和道理都沒有接受和理解，因此會做出各種各樣的事情，在此過程難免會出現一些問題。這就需要老師給予學生正確的引導指正，而在這個過程中班主任就起到非常重要的作用。班主任是班級管理的引導者和組織者，在建設班級方面起著至關重要的作用。

一、小學班主任管理的地位和作用

（一）班主任是班級管理組織的領導者

班主任是學生的人生導師，是相關管理工作的實施者。班主任能夠利用自身的個性特征和人格魅力感染學生，并且，教師具有相關的權威職權，會直接影響學生的人生觀和價值觀。

（二）班主任是班級建設的建設者

通常情況下，人們會將教師比作“靈魂工程師”，并且，班主任是班級的建設者、開創者，班主任則可以根據國家出臺的教育方針和相關政策，能夠有計劃、有目的的開展具有針對性的班級活動，從而能夠更好的完成教學目標，提高班級管理工作的效率。

（三）班主任是協調班級人際關系的藝術家

班級管理工作具有較大的復雜性特點，因此，班主任要充分考慮學生的身心發展規律。當學生與任課教師之間存在聯系時，班主任就成為學生與科任課老師之間的聯系紐帶；當學生與其他班級之間存在矛盾時，班主任就成為學生與其他班級之間的聯系紐帶；當學生遇到其他問題時，班主任就成為學生與家庭之間、學生與社會之間的溝通橋梁。

二、當前小學班主任管理工作現狀分析

（一）管理方式和理念過于落后

在班主級管理工作中，部分班主任仍舊采用傳統的班級管理理念，認為教師是課堂教學的主體，提高學生的學習成績是班級管理工作的根本任務，缺少對素質教育教學的正確認識，并且，部分班主任采用的班級干部管理模式具有單一性，忽略了培養學生的綜合素質，這也與新課程改革中提出的教學理念和教學要求相背離，無法滿足素質教育教學的要求，從而限制了學生的全面發展。

（二）“權威型’領導方式管理過重

在班主任的班級管理工作中，班主任采用的領導管理方式具有多樣性，但是，仍舊有部分班主任采用“權威型”班級管理方式，對學生進行教學批評，以及命令學生參與班級活動，在這個過程中，班主任忽視了學生的建議和學生的個體差異，經常利用“一刀切”的方式進行班級管理。長久的以這種方式進行班級管理工作，會降低班級管理活動的積極性和主動性，同時，也會增加班級管理工作的難度，從而影響班級管理工作的進行，降低了班級管理工作的效率。

（三）缺乏對學生綜合能力的培養

在新課程教育教學改革的大背景下，針對學校教育教學工作，提出了新的教學要求和教學目標，要求學校要積極開展素質教育，在尊重學生的基礎上，培養學生自身的綜合能力。目前，受傳統應試教育理念的影響下，教師側重于提高學生的學習成績，導致班級管理活動都為提升學生的學習成績進行服務，忽視了培養學生的綜合素質和個性發展，限制了學生主觀能動性的發揮，從而違背了學校素質教育的教學理念。因此，在班級管理工作中，班主任要注重培養學生的綜合能力，積極開展素質教育教學，從而實現學生的全面發展。

三、全面提高小學生班主任管理工作的有效措施

（一）更新管理理念，完善教育方法

在班級管理工作中，主要從以下兩個方面來提高班主任的班級管理工作水平：一方面，班主任要積極轉變班級管理理念，能夠正確的認識實施素質教育教學的重要性，在班級管理工作中熱愛學生且尊重學生，促使學生能夠充分發揮出自身的主觀能動性，有利于培養學生自身的綜合能力；另一方面，班主任要積極創新班級管理方式，利用班級活動開展班級管理工作。而且，班主任要將日常班級管理工作內容，與學生的學習表現相結合，來開展主題班會活動，在凝聚班級力量的同時，形成良好的班級作風以及樹立正確的班級輿論，促使同學能夠為班級建設發展共同努力奮斗。此外，班主任也要在班級管理活動中，幫助學生樹立正確的價值觀念，更好的建設學生的思想道德素質。如：組織學生開展“走進公園”等活動，有利于提高學生的環保意識，并且，班主任通過豐富的班級管理活動，來激發學生參與班級活動的學習興趣，從而提高班級管理工作的實際效率。

（二）發揮學生主體地位，民主領導管理

在班級管理工作中，班主任要注重以學生為主體的課堂教學地位，能夠在教育教學過程中，針對學生進行嚴格且耐心的教育教學，通過適當的表揚，來促進學生的全面發展。班主任管理工作的要點是實行民主管理，為學生構建民主氛圍。隨著科學技術的創新發展，互聯網信息技術逐步被應用在班級管理工作中。例如，班主任可以建設班級信息管理平臺，促使教師、學生、家長能夠在管理平臺中進行有效互動，而家長可以利用管理平臺來了解學生的學習表現，而教師可以利用管理平臺來了解學生的表現情況，有利于班主任及時調整班級管理方案，從而實現班級管理工作的現代化發展。

（三）重視學生能力培養，尊重每一位學生

隨著社會的發展進步，促使國家對人才的要求和需求也發生了變化，而學校教育教學如何更好的適應社會發展對人才要求和需求，也是學校教育教學所面臨的重要教學問題。因此，班主任在進行班級管理活動時，不能只進行教學知識內容的講解，還要重視培養學生的綜合能力，從而提高學生的創新能力和動手能力。此外，在小學教育教學階段，學生具有較強的自尊心，渴望贏得老師的尊重和關心，所以，在班級管理工作中，班主任要尊重每個學生，在了解和掌握學生個性特點和認知能力的基礎上，通過層次性教育，來實現學生的全面發展。

四、結論

綜上所述，小學班級管理工作具有復雜性和創造性，教師要注重引導學生從身邊的點滴小事做起，能夠腳踏實地的走好每一步。