初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

唐大江

（江西省上饒市鄱陽(yáng)縣凰崗鎮(zhèn)神山學(xué)校，江西 上饒 333138）

中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的大腦發(fā)育正趨于成熟，教師要抓住機(jī)會(huì)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展與訓(xùn)練，盡可能地發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)特有的“敏感”和“知覺(jué)”，這對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有重要的作用。另外，教師也要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則實(shí)施教學(xué)策略，告誡學(xué)生凡事要量力而行，不可急于求成，要打好基礎(chǔ)，才能發(fā)展能力和素質(zhì)。有鑒于此，教師可以從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力與思維能力等方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

一、利用課堂情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是數(shù)字、公式與定理經(jīng)過(guò)多重變換而形成的一門(mén)科學(xué)，自然不像語(yǔ)文和歷史那樣帶有一定的人文審美性，對(duì)學(xué)生而言也缺少了一些吸引力，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都提不起興趣，不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是很不正確的心態(tài)。不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就不好，如果再不努力學(xué)習(xí)，只會(huì)越來(lái)越不理想。因此，教師首先要將學(xué)生的心態(tài)擺正，讓學(xué)生正視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以積極主動(dòng)的情緒參與到課堂中，積極配合教師的教學(xué)工作。為了吸引學(xué)生的目光，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)形象生動(dòng)的方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“大家認(rèn)為什么是‘旋轉(zhuǎn)’？”“你見(jiàn)過(guò)的‘旋轉(zhuǎn)’有哪些？”的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)的主題，活躍學(xué)生的思維。緊接著，教師可以用多媒體為學(xué)生展示“圖形的旋轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生見(jiàn)證一個(gè)個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形的形成，讓學(xué)生從一個(gè)更加清晰明了的視野來(lái)了解這一過(guò)程，從而加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)造了有效的課堂情境，成功地啟發(fā)了學(xué)生的思維。

二、提倡“先學(xué)后教”，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，任何一種學(xué)習(xí)都不能是灌輸式的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，也是一種副作用很大的教學(xué)模式。如今，教育教學(xué)的各個(gè)層面都提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性與主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，而不是始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不禁為當(dāng)前教學(xué)的實(shí)施提出了新的要求，也為教學(xué)的改革提供了新的突破口。因此，教師不妨提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，借鑒“嘗試教學(xué)法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的主人公地位，提供給學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展的途徑，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在教學(xué)《一元一次方程》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與評(píng)價(jià)，對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，而不再是依賴(lài)教師的教學(xué)才進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生就一元一次方程的合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)、去括號(hào)與去分母等步驟進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握解一元一次方程的大致步驟，這樣能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，找到學(xué)生的薄弱之處，逐個(gè)偵破，并且提供給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，通過(guò)“先學(xué)后教”，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施科學(xué)合理的“題海戰(zhàn)術(shù)”，增強(qiáng)學(xué)生解題能力

值得注意的是，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高依靠的根本途徑還是做題，只有通過(guò)做題，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，能夠及時(shí)地調(diào)整與改進(jìn)，同時(shí)，在做題的過(guò)程中，學(xué)生能夠積累各種經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。因此，教師要依托“題海戰(zhàn)術(shù)”的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有一個(gè)了解，幫助學(xué)生及時(shí)地調(diào)整自我，在做題中不斷地提高做題速度和準(zhǔn)確度。另外，教師還要注意科學(xué)性與合理性，要選擇適合學(xué)生能力和教學(xué)實(shí)際的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不能盲目跟風(fēng)、以偏概全。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在教學(xué)完成過(guò)后，再對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行考察，這是學(xué)生做題的基本依據(jù)。除此之外，教師還要對(duì)二次函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題以及一元一次方程的內(nèi)容進(jìn)行混合考察，提高學(xué)生的鑒別能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段以后產(chǎn)生了混淆。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)施科學(xué)合理的“題海戰(zhàn)術(shù)”，能夠增強(qiáng)學(xué)生解題能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)：綜合上文可以看出，在中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力一直以來(lái)都是教學(xué)的重要指標(biāo)，只有發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，能夠積極地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。一方面，教師要利用課堂情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且以“先學(xué)后教”的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先進(jìn)行對(duì)整體知識(shí)的感知，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另一方面，教師要實(shí)施科學(xué)合理的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在做題中不斷地檢驗(yàn)自我、改進(jìn)自我、提高自我，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。