淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用

鄧繼碧

（重慶市云陽縣第二初級中學，重慶 云陽 404500）

多媒體有許多的優點是傳統的教學模式沒有的，為教師的教學提供了很多便利，減輕了教學負擔，提高了教學效率。同時，給學生提供了一個輕松的學習環境，讓同學熱愛學習，學會學習，提高了同學的學習能力和綜合素質。但是，教師也要科學合理的運用多媒體，使多媒體成為現代教學不可缺少的一部分。

一、多媒體技術在中學生物教學中的優點

（一）可以激發學生學習興趣和求知欲望。

興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。教師在生物課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，可以充分激發學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。多媒體教學本身就擁有著極大的趣味，處于初中階段的學生更是歡迎。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，可以給其留下深刻的印象。

（二）增大課堂教學的容量，提高教學效率。

多媒體技術在中學生物課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。如講“血液”這一部分內容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時）才能出現結果，即使出現結果，也往往不明顯。為了配合學生對現象的觀察，在進行完實驗操作后，可用放像機將最后的結果和現象放給學生看。這樣不僅節約了課堂教學時間，而且結果也非常明顯。學生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎上，教師就可以利用節省出來的時間進行一些其他血液知識的講解，可以聯系生活實際講出一些例子，進一步加深學生對知識的掌握，這樣能高效擴展學生的知識面。

（三）有助于提高學生的分析理解能力。

傳統的教學方法注重把時間和精力花在教學重點和教學難點問題上。這種方法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學生理解。而多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式，讓生物教學真正成為生動活潑的活動。

二、初中生物教學中多媒體技術的應用

初中生物多媒體教學過程中教師首先要把握好以人為本的理念，充分尊重學生主體地位，圍繞學生初中生物學習需求合理開展教學設計，形成完善的多媒體教學框架，為多媒體教學的開展打下堅實基礎。教師要積極與學生溝通，以學生為核心對初中生物多媒體教學結構進行設置，依照學生知識水平、能力水平、個體差異等形成與學生發展相協調的生物多媒體教學體系，從根本上提升學生的學習效益，使學生獲取成就感，調動學生學習的主觀能動性。其次要對多媒體教學內容進行篩選，在常規課本教學基礎上融入新的教學內容，從本質上拓展課堂教學體系，豐富課堂教學知識。教師可以適當運用圖書館、互聯網、多媒體設備等，在該基礎上選取音頻、視頻、圖片等資源，對其進行調整和融合，將初中生物教學知識全面展現在多媒體課件中，使學生在學習中充分了解各項知識，提高學生對初中生物教學知識的理解程度和認知水平。筆者在《植物細胞》教學過程中就在課本教學內容的基礎上通過互聯網選取植物細胞圖片和植物細胞視頻，讓學生通過多媒體課件深入了解植物細胞的組成部分，從動態、立體的細胞情景出發，從根本上改善了學生對植物細胞的掌握質量，提升了課堂教學水平。再次要在多媒體教學中設置引導性與探究性教學內容，在多媒體教學中訓練學生的反思能力與邏輯思維等，提升學生對初中生物知識的掌握水平。教師可以選取探究性問題，通過探究性問題讓學生對多媒體教學中的初中生物知識進行反思，讓學生深入分析問題的本質，將生物知識與實際生活結合起來，從本質上提升學生的知識水平和能力水平。筆者在《發生在肺內的氣體交換》教學過程中就在多媒體教學中詢問學生：“呼吸過程中肺部的主要作用是什么？”“呼吸過程中呼出和吸入的分別是哪些物質？”……筆者通過上述問題讓逐步引導學生了解肺內的氣體交換，循序漸進，結合實際呼吸視頻使學生全面掌握了呼吸中的氣體交換知識內容，課堂學習效益顯著。最后要對多媒體教學反饋通道進行完善，通過互聯網平臺形成良好的師生交流體系，全方位把握學生的學習狀況和課堂教學反饋信息。教師要在該基礎上對多媒體教學進行評價，依照評價內容對初中生物多媒體教學進行適當調整，結合學生學習狀況和反饋信息優化教學課件與教學途徑等，從而全面提升初中生物多媒體教學的效益，加速初中生物教學發展進程。

總之，多媒體技術可以通過立體化教學環境調動學生的主觀能動性，通過數字化資源完善初中生物教學內容，形成系統化、層次化的教學體系，為學生提供了良好的學習空間，對學生學習效益的提升具有非常好的促進作用。在初中生物多媒體教學的過程中教師要把握好多媒體教學體系的構建，對各項注意事項進行全面分析，從而構建層次化、系統化多媒體教學結構，達到教學體系的全面優化和提升。