淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合

謝本祥

（湖南省漣源市六畝塘鎮中心學校白石學校，湖南 漣源 417100）

當下在語文教學的過程中，學生的閱讀與寫作能力相對欠缺。怎樣提升學生這兩方面的能力，是小學語文教師需不斷探究的難題。教師需不斷鉆研，把自身對讀寫教學結合的認知與理解提升上去，并且在教學過程中靈活運用讀寫教學結合的策略，把學生閱讀與寫作的興趣徹底激發出來，有效提升學生的語文素養。

一、小學語文閱讀教學現狀

根據我國小學語文教學的效果以及效率來看，很多老師對閱讀教學的重要性已經有所認識，并且在平時的語文教學中會主動給學生推薦各種優秀讀物、童話以及名著，甚至還會用自己的課堂時間在班級內展開經典閱讀活動，將學生們根據閱讀興趣、閱讀領域以及閱讀基礎三者分成不同的閱讀小組，將三個閱讀小組組成構成這次閱讀活動，活動中所用到的書籍都是反復閱讀選擇出來的。除此之外，教師也應該明白提升學生的閱讀素養也能對學生的寫作能力有一定的幫助，所以在平時培養學生較好的閱讀習慣，同時也應著重培養學生的學寫作習慣，讓學生們在超出閱讀書籍中好的詞匯與句子，培養學生的語言撰寫能力創造能力以及閱讀能力，在大量的廣泛閱讀中，也可以幫助學生形成他們自己的寫作風格，豐富學生的語言，詞匯與觀點，在一定程度上提升學生的寫作能力。

二、讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的應用價值

閱讀教學中學生通過合理的參與，能夠真正地認識到生字詞的正確用法，提升對語言的感受力。小學階段正是小學生認知及感知能力養成的關鍵時期，因此適當地開展讀寫結合教學，可讓學生在寫作練習中體會閱讀的意義，提高對寫作的認知，達到兩全其美的效果。閱讀和寫作相結合的教學模式，可讓學生在閱讀中積極進行寫作訓練，強化他們對于閱讀的理解能力。如在課堂學習階段，閱讀到某一篇課文時，教師可鼓勵學生表述自己對于文章的理解和體會，通過簡單的引導，使學生學會總結并概括，由此使他們的認知更上一層樓。此外，通過讓學生談體會，可加深學生對文章的理解，確保閱讀的連貫性及邏輯性。

三、讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用途徑

（一）理解教材的深層價值

作為小學語文教師，應當全面把握教材的知識探索以及了解教材知識的深層價值。比如說，在學校語文頤和園這篇文章時，教師可以試著先讓同學們對文章進行自由的朗讀，然后讓同學們講講對于這篇文章的理解，然后再由教師帶領同學們對于其中較為優美的語言加以賞析，作為小學語文教師不僅需要帶領學生們對于描寫的頤和園的美景加以講解，更應當引導學生們積極探索，了解學習如何進行景色描述才能繪聲繪色，讓學生們試著積累好的語句，這樣才能讓學生們在進行寫作訓練的過程中對其加以利用。學生可以靈活運用所學的知識，從而發現教科書里知識的真正的價值，從而進一步提升綜合閱讀能力。讓學生們試著自己再使用類似的方式對于某一處風景加以描述，從而達到讀寫結合，共同提升的目的。

（二）積極進行歸納并撰寫讀后感

讀后感能夠檢驗學生對于閱讀內容的理解程度，也可讓學生充分地表達自己的認知，由此更具針對性地體現他們閱讀的情況。讀后感也是一種寫作的形式，通過學生對文章的深刻解讀，在全面地了解到文章框架結構的基礎上，運用自己的語言合理地表述出來，抒發自己的感想以及情緒，從而實現對閱讀內容的合理化理解。整個過程中，學生都會對文章反反復復地閱讀，之后結合著文章的理解進行寫作，這樣有助于鍛煉學生的寫作能力，也可凸顯出他們的閱讀情況。為了更好地確保學習的實效性，教師要積極地展開方法指導，幫助學生真正地落實讀后感的寫作。

（三）深刻地理解文章并進行仿寫

閱讀和寫作相互結合教學中，可以讓學生積極地參與仿寫訓練，也就是通過閱讀教材中的相關框架，理解作者的寫作技巧和具體思想，這樣做可借助于閱讀教學，穩步地提升寫作水平。閱讀教學中應積極地遵循深入淺出的基本原則，鼓勵學生清楚地了解寫作的表現方式，通過明確作者的寫作手法，倡導他們有目的地進行仿寫。比如在《火燒云》一文中，擬人以及排比的寫作手法運用較多，這對于培養學生的寫作能力有著較大幫助，因此教師應適當引導學生進行仿寫，引導其在自己的文章中，合理地運用排比以及擬人的寫作手法，穩步地提升自身的寫作能力。此外，《夾竹桃》一文中巧妙運用了辯證思想，這對于學生來說是一個很好的仿寫示例，教師可鼓勵學生積極去仿寫自己喜歡的植物或者是動物等，同時融合辯證的思想，鍛煉自己的閱讀能力和寫作水平。

（四）結合生活實際進行日記寫作

日記可對學生產生潛移默化的影響，學生通過真正地接觸生活并觀察生活，將一天中發生的事情，通過寫作的方式記錄下來，由此更好地為寫作訓練打下堅實的基礎。日記具有寫作自由度，教師借助于閱讀實踐，可讓學生掌握多種句式以及詞匯，通過在日記中合理運用，提升學生的寫作能力。日記不僅僅是對日常生活的記錄，也可視為學生對于生活的感悟，通過字里行間的表達，學生能夠通過點滴的寫作訓練，提升對于生活的關注度，借助于閱讀豐富日常的寫作過程，提升寫作質量，整個過程中也逐漸提升了學生對于日常積累的興趣。

本文重點分析了小學語文閱讀教學中讀寫結合模式的運用，通過分析閱讀和寫作的重要地位，了解到應該正確采取的教學途徑，以保證學生的閱讀能力和寫作能力均能得到提升，主張在日常語文教學中積極灌輸科學思想，促使學生從根本上意識到讀寫能力雙向提升的意義。