家國情懷在高中歷史教學中的滲透

肖寧

（河北省永清縣第一中學，河北 永清 065600）

在高中歷史教學中，人們常說的“家國情懷”主要是一種對于共同事物的認同感，并在不斷學習中逐漸培養(yǎng)學生的發(fā)展思維，提升學生的個人修養(yǎng)。家國情懷的基礎(chǔ)內(nèi)涵包括：家國同構(gòu)、仁愛之情、共同體意識；家國情懷的實現(xiàn)路徑：注重強調(diào)個人修養(yǎng)，深化學生的民族精神與愛國意識，確保學生能夠做到行孝盡忠，增強民族凝聚力。因此，在高中歷史教學過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學形式，給予學生強烈的歸屬感與榮譽感，激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計更加適合學生發(fā)展的教學活動，強化學生的感知體驗，以此更好地提升課堂教學質(zhì)量，促進我國高中歷史教育教學工作的順利開展。

一、借助生活教學，實現(xiàn)家國情懷的有效滲透

高中歷史是描述并還原歷史事件的一門課程，然而對于當代高中而言，教材中講述的歷史事件發(fā)展年代都相對久遠，學生無法獲得更多的共鳴感，又因為古今時代的差異較大，使得學生在實際的學習過程中，不能更加精準地掌握教材中的歷史知識，不利于學科價值的有效發(fā)揮。所以，在實際教學過程中，教師要實現(xiàn)家國情懷的有效滲透，應(yīng)做到以下幾點：其一，深入到學生群體當中，切實掌握學生的興趣點，加強理論教學與實踐教學的有機融合，提升學生的家國情懷意識，增強課堂教學質(zhì)量。其二，設(shè)計生活化、多元化的教學活動，收集更多的生活素材與生活元素，加大社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、城市發(fā)展等等熱議話題的關(guān)注程度，做好相關(guān)教學工作的鋪墊工作，提高課堂教學的有效性。比如說，在學習人教版高中歷史《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這部分知識時，首先教師應(yīng)準確導入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，深化學生對于“中國近現(xiàn)代社會生活”的認識，夯實學生的基礎(chǔ)知識。其次，教師可以借助多媒體教學設(shè)備為學生播放我國在20世紀70年代時的社會發(fā)展情況：房屋多為土筑建筑，出行工具多為自行車，街道狹窄冗長；隨后在為學生播放現(xiàn)下社會的發(fā)展情況：高樓林立、車水馬龍、街道寬闊、高鐵飛機，出行便利。最后，引導學生針對20世紀70年代的中國與現(xiàn)下的中國進行對比，讓學生清楚地認識到中國的進步、中國的成長，感受我黨正確領(lǐng)導的重要性，給予學生強烈的自豪感，更好地提升家國情懷的教育效果。

二、借助巧設(shè)疑問，實現(xiàn)家國情懷的有效滲透

在高中歷史教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與學生學情巧設(shè)疑問，既能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，還能更好地提升課堂教學的有效性，順利達成教育教學目標。因此，在新課標理念下，教師應(yīng)加大典型課例的研究力度，結(jié)合教學大綱要求，制定科學合理的教學計劃，設(shè)計行之有效的教學方案，注重培養(yǎng)學生的探究能力與發(fā)展意識，引導并啟發(fā)學生進行自主性思考，實際教學中，教師應(yīng)深度解讀教材中的典型課例，依據(jù)教學目標、重難點知識及學生特點，恰當設(shè)計一些問題，指導與啟發(fā)學生主動思考，幫助學生掌握愛國情懷的奧義，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。比如說，在學習人教版高中歷史《古代手工業(yè)的進步》這部分知識時，首先教師應(yīng)帶領(lǐng)學生了解我國的“絲綢之路”發(fā)展歷程，提高學生對于傳統(tǒng)文化、歷史事件的學習興趣。其次，逐步引導學生了解各個民族的發(fā)展歷史，文明傳承，讓學生在不斷的學習中，感受“絲綢之路”的開辟精神，古代手工業(yè)的進步與發(fā)展。再次，延伸教學內(nèi)容，借助“一帶一路”的發(fā)展構(gòu)想，凸顯古代人民的聰穎智慧，提高學生的知識轉(zhuǎn)移能力，實現(xiàn)家國情懷的有效滲透。最后，創(chuàng)設(shè)問題情境，強化學生的學習能力，讓學生在不斷的解疑中，提升學生核心素養(yǎng)。比如說，在學習人教版高中歷史《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》這部分知識，教師可以設(shè)計以下幾個問題：其一，洋務(wù)運動發(fā)生時，清政府處于何種狀況？其二，洋務(wù)運動的發(fā)生背景？其三，洋務(wù)運動的發(fā)生目標？其四，洋務(wù)運動有哪些英雄人物，他們具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？通過這種教學方式，不僅能夠引導學生進行細致入微的思考，充分發(fā)揮榜樣的力量，還能讓學生更好地學習“英雄人物”身上的優(yōu)秀品質(zhì)，收獲更加優(yōu)質(zhì)的家國情懷教育效果。

三、借助歷史故事，實現(xiàn)家國情懷的有效滲透

家國情懷是一項系統(tǒng)而長期的教育工作，對于高中學生而言，僅僅依靠課本知識，教師在課堂的講解與引導，已經(jīng)無更好地滿足當代學生的發(fā)展需求，無法收獲更加理想的教學效果。所以，在高中歷史教學過程中，要想實現(xiàn)家國情懷的有效滲透，提高課堂教學的有效性，教師應(yīng)做到以下幾點：其一，在課余時間，帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館、烈士陵園，讓學生在了解英雄事跡的同時，感受他們的博大胸懷、優(yōu)秀品質(zhì)，提高家國情懷教育質(zhì)量。其二，定期組織學生進行觀影活動，堅定學生報效祖國的意愿，激發(fā)學生的民族凝聚力，增強學生的自豪感與共鳴感，實現(xiàn)家國情懷的有效滲透，提升學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，歷史是高中教育體系中的重要組成部分，是豐富學生日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)保障，是實現(xiàn)家國情懷有效滲透的主要途徑，對于學生今后的長足發(fā)展具有重要影響。所以，在高中歷史教學過程中，教師應(yīng)在滿足教學大綱要求的基礎(chǔ)上，整合教學資源，優(yōu)化課程設(shè)計，創(chuàng)新教學形式，提升學生對于家國情懷的認知，樹立學生的民族自信心，強化學生的感知體驗，以此收獲更加優(yōu)質(zhì)的教學效果，提高學生的學習效率，推動我國現(xiàn)代教育事業(yè)的順利變革。