小學語文閱讀課教學策略

王海霞

（甘肅省漳縣武陽西街小學，甘肅 定西 748300）

一、小學語文閱讀的意義

筆者認為，小學語文閱讀是在教師的引導下，以一定的閱讀教材或課外讀物為依托，對學生進行的有針對性的、有目標的聽說讀寫的訓練。在小學閱讀課中，教師的作用一是要熟知教學目標，二是要做好課內外讀物的有效引導，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，通過閱讀，全面提高語文的綜合素養。

二、小學語文閱讀課中存在的問題

（一）教學目標難以實現。小學生注意力渙散，又容易分心。加上本身詞匯量又小，在閱讀學習中，難免遇到對字句、語法內容不了解的情況，而教師往往按照預設的教學內容講課，有些知識來不及講解，這就容易讓學生中途放棄閱讀。教師在講解的過程中，會對生詞、字、語法等進行詳細的解釋，但是由于沒有有效的鞏固練習，導致實際教學效果和教學目標有較大差距。

（二）學生學習興趣不高。小學生的學習動機多數不是來自內在的求知欲，而是來自于老師、家長的認同，這使得學生的學習穩定性差。而在實際的教學過程中教師教授內容單調，課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣不高，表現出對老師的不配合，或者對老師布置的作業消極懈怠。

三、提高小學語文閱讀課策略

（一）設置情景，提高學生學習興趣。小學生學習興趣的培養也要和學生的特點結合起來。玩是小學生的天性，筆者在教學過程中，常常設置一些有益的游戲來激發學生的求知欲和探索欲，在講解《多彩的春天》課文時，筆者使用了“找朋友”的游戲模式。筆者讓學生閱讀課文后，選一部分學生參加游戲，讓學生分成兩個組，一個組提問，一個組回答，比如A組提出小草是什么顏色的?B組就應該回答“碧綠的”，之后B組提問“原野里吹著溫暖的什么”A組應該回答“春風”。這個游戲看似簡單，其實激發了學生們瀏覽課文的速度，也激發了他們學習的興趣。同時，也讓學生對詞匯的搭配使用有了進一步的認識，而且小學生的榮譽感也非常強，他們喜歡在竟賽中表現自己，在多次的比拼互動中，閱讀能力得到了提升。

（二）注重培養良好的閱讀習慣。小學生雖然活潑好動，但是可塑性也是非常強的。這個時期，教師做好積極的引導，培養出學生良好的閱讀習慣，是學生能否堅持長時間閱讀的關鍵。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，筆者會讓學生在早操后，大聲進行課文朗讀，在集體朗讀時，學生的情緒是很容易被帶動的，通過大聲的朗讀，學生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。日復一日的堅持，讓晨讀成為筆者所帶班級的特色。

（三）做好課外繪本閱讀。小學生的課外閱讀，不應以文字為主，重點在于讓學生喜歡上閱讀本身。所以，繪本其實是小學生的最佳課外閱讀材料。繪本最大的特點是圖畫大于文字，讓學生在品味大師的繪畫中體味大于文字的生活體驗，而且繪本中的文字也較簡單，字數較少，學生結合著圖片，非常容易建立閱讀的自信心，也就有了不斷摸索新繪本的勇氣。同一本繪本，學生在每次翻開的時候也會有新的發現，這會給他們的閱讀帶來新鮮感，繪本的這些特點是普通的書本所達不到的，所以教師要與時俱進，多搜集優秀的繪本推薦給學生。

（四）引導學生善于思考，勤于動筆。閱讀，是通過文字解讀作者的人生思考，學習知識，引發思考。在閱讀課上，教師要善于引導，培養學生主動思考力。《多彩的春天》一文進行講解后，筆者問學生都想到了什么?有的學生看到了春天的溫暖，有的學生感到了萬物復蘇的朝氣蓬勃，有的學生懷念冬天的大雪，這些觀念都是非常好的，教師要給予肯定和贊揚，學生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個人的基礎學習能力，而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力，所以在一定的閱讀練習后，教師要組織學生進行寫作練習，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。雖然小學生的語言表達能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導，讓學生多練習、多運用，能力的提高指日可待。

（五）教師要保持教學熱情。文字是藝術的載體，教師在進行閱讀時，如果對閱讀內容沒有深刻的理解，對教學工作沒有熱情，那么文字中承載的情感就沒有辦法表達出來，所以教師一定要對語文教學工作持有熱愛，對文字藝術有一定的領悟力，能夠對學生的閱讀做出積極的引導。

（六）全面接觸文本，深化生本對話。我國唐代詩人白居易提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作理論。這一理論說明，對文本的理解不是孤立的。因此，在基于生本對話視角的小學語文閱讀教學中，教師必須要留給學生足夠的時間接觸文本，通過充分的自主預習，使其全面把握文本的相關信息，包括寫作背景、時代背景、作者生平、心路歷程和創作風格等，為閱讀學習作好鋪墊。這樣才能夠深化生本對話，使學生從作者的角度解讀文本，提升小學語文閱讀的教學效率。例如，《把我的心臟帶回祖國》這篇課文。音樂家肖邦由于革命起義失敗，被迫離開祖國前往法國生活，后來因為肺結核客死他鄉。在生命彌留之際，肖邦請求姐姐把自己的心臟帶回祖國，這表現了肖邦強烈的愛國之情。為了幫助學生全面了解文本，筆者要求學生自主收集資料，包括肖邦的生平、時代背景和音樂作品等。學生了解到肖邦的祖國波蘭遭到歐洲列強的瓜分，大部分國土被當時的沙皇俄國侵占。生活在被欺凌、壓迫的時代，肖邦內心滿懷悲憤，被迫離開祖國，寫下了《革命練習曲》。這一環節的設計旨在引導學生進行課前預習。在資料收集的過程中，學生與文本進行初步的對話，在課堂上進一步與文本對話，從而為全面解讀肖邦的形象作鋪墊。

總之，小學語文是一切課程的莫基石，打下良好的基石才能讓學生有更好的學習能力。而閱讀又是語文的重中之重，學生在閱讀中對母語的語音、漢字、語法、行文要求等語文要素有了深刻的理解。