小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略

尹宗梅

（云南西雙版納州勐臘縣磨憨鎮(zhèn)尚岡小學(xué)，云南 勐臘 666308）

識字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的數(shù)量和速度直接關(guān)系到學(xué)生的讀寫能力。只有具備一定的識字能力，才能使學(xué)生讀寫順暢，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力。然而，讀寫過程是一項(xiàng)非常乏味的工作。作為一名教師，什么樣的教學(xué)方法能使枯燥的掃盲教學(xué)生動，使掃盲成為學(xué)生愉快的體驗(yàn)？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教材的安排，學(xué)生可以閱讀更多而不是識字。作為一種負(fù)擔(dān)，它是一種自覺，喜歡語言和音樂發(fā)自內(nèi)心。

一、激發(fā)興趣，提高識字率

低年級學(xué)生自我控制能力差，經(jīng)常通過興趣來學(xué)習(xí)。如果教師不注意動機(jī)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會急劇下降，容易使學(xué)生失去知覺。為了激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，我們應(yīng)該從新課程、識字閱讀和鞏固實(shí)踐入手。首先，前提是激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。良好的開端是成功的一半。在識字教學(xué)開始之前，有很多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，如解謎、故事介紹、音樂渲染和繪畫。其次，保持對教學(xué)的興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們盡量讓學(xué)生保持興奮，學(xué)會新單詞而不感到負(fù)擔(dān)。圖文的結(jié)合，閱讀與表演的結(jié)合，新詞與生活的結(jié)合。第三，加強(qiáng)加固效果是保證。教師應(yīng)設(shè)計一些游戲練習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、從初中生的興趣出發(fā)整合信息資源

信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語言素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有效豐富和豐富了小學(xué)語言素養(yǎng)課的內(nèi)容。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師可以擺脫簡單的寫作示范模式。通過播放動畫短片和教學(xué)視頻，可以創(chuàng)造理想的識字教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與語言識字學(xué)習(xí)。例如，他們可以通過播放音樂或圖片來識別聲音和字體，這些內(nèi)容可以豐富多彩。調(diào)動學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)低年級語文掃盲教學(xué)的內(nèi)容往往是基于學(xué)生的實(shí)際生活。教師可以將掃盲學(xué)習(xí)任務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生分配一定的網(wǎng)絡(luò)接入任務(wù)，使學(xué)生不僅能夠掌握掃盲教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、遵循識字教學(xué)規(guī)律

中國的漢語博大精深，漢字的構(gòu)成也有一定的規(guī)律，即“音與顯、音、形、意統(tǒng)一”的特點(diǎn)。因此，在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對漢字詞形的綜合分析，以增強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解和記憶，使學(xué)生對漢字有更直觀的理解。首先，在教學(xué)生漢字發(fā)音時，必須加以規(guī)范。此外，我們還可以把它擴(kuò)展到漢字的發(fā)音。然后讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和構(gòu)成漢字的因素，使學(xué)生更好地理解漢字。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高讀寫效率和質(zhì)量。

四、鼓勵課外閱讀，提高識字水平

通過識字教學(xué)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)漢字，有積極閱讀識字的愿望，能用漢語拼音閱讀漢字，形成一定的獨(dú)立閱讀能力。一般來說，當(dāng)孩子們積累了一定數(shù)量的識字能力，他們就會有強(qiáng)烈的閱讀欲望。此時，教師應(yīng)抓住機(jī)遇，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵閱讀，引導(dǎo)閱讀。一方面，教師在教學(xué)中可以抓住機(jī)遇，將課本與課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合，積極有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣。例如，在完成課程教學(xué)的情況下，教師可以掌握喜歡聽故事的學(xué)生的年齡特征，并激發(fā)他們的閱讀興趣。在教室里，我們可以經(jīng)常給學(xué)生講一些美麗的童話，如安徒生的童話、阿拉伯之夜、格林的童話等等。教師要牢牢把握學(xué)生的好奇心和愿望，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一套拼音童話，告訴他們還有更多的故事。同時，為了保持學(xué)生的閱讀熱情，教師可以定期利用課外閱讀的時間，讓學(xué)生閱讀故事、講故事、玩故事，而不是尋求形式的統(tǒng)一，只表現(xiàn)學(xué)生閱讀后的閱讀。另一方面，在識字和閱讀的過程中，教師也應(yīng)盡可能積極地讓家長參與進(jìn)來，充分調(diào)動家長的力量，使每個家庭養(yǎng)成識字的習(xí)慣，使學(xué)生能與家長一起逐漸發(fā)展。一起努力工作的好習(xí)慣。通過各種方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生從小的識字和閱讀習(xí)慣，鼓勵他們自覺地把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，抓住生活中的每一次讀寫機(jī)會，達(dá)到更好的讀寫目的，提高閱讀水平。效果。

五、拓寬識字渠道，創(chuàng)造識字環(huán)境

拓寬學(xué)生的識字渠道，加強(qiáng)學(xué)生的課外識字。筆者主要有兩種形式：首先是開放一個掃盲的世界。我在教室的墻上打開了一個“文人世界”。當(dāng)我第一次進(jìn)學(xué)校的時候，我用拼音寫下學(xué)校的名字，學(xué)生的名字，以及課程的筆記，以便學(xué)生在課堂上閱讀。后來，他們逐漸鞏固了書中所學(xué)的單詞，并把新單詞寫在紙上供學(xué)生閱讀。鼓勵學(xué)生課后閱讀和粘貼單詞。學(xué)生積極性很強(qiáng)。課后學(xué)過的古詩，有的寫貼，有的剪貼成漂亮的袋子，有的寫貼。孩子們收集豐富的內(nèi)容。這不僅提高了識字率，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)祖國語言的興趣。其次建立班級圖書館角。我們班的大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，書讀的很少。為了豐富他們的課外生活，我要求學(xué)生們課后互相借書、設(shè)置課本和借書。孩子們拿出他們的珍寶，包括童話、寓言、故事和古詩。學(xué)習(xí)查字典后，沒有語音符號的書逐漸增多。學(xué)生們鞏固了漢字，增加了閱讀知識。

結(jié)束語：

綜上所述，識字教學(xué)提倡在生活環(huán)境中識字，以他們喜歡的方式利用孩子的經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富多彩、有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種視覺和視覺教學(xué)方法，幫助學(xué)生讀、寫、理解詞語的含義。在課堂之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為有意識的人，他們可以在日常生活中閱讀，識別他們看到的任何單詞，并有意識地與他們的同學(xué)交流識字能力。在教學(xué)生識字方法的同時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)，使孩子們能逐漸學(xué)會以自己喜歡的方式或適當(dāng)?shù)姆绞介喿x，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。