如何關注“問題兒童”

雷小平

（重慶市萬盛經濟技術開發區萬盛小學幼兒園，重慶 萬盛 400800）

隨著社會的不斷進步，人類更加注重自身素質的提高。當前世界健康教育的新趨勢是“養成教育，從小抓起”。但人們往往比較注意的是體魄的健康，而忽視了心理健康的教育。對于幼兒園的小朋友也是如此，很多家長只是關心自己的孩子今天有沒有吃飽，有沒有冷著等等，卻往往忽視了孩子的心理是否健康。作為一名幼教工作者，在平時教育幼兒的過程中，常常遇到一些問題兒童。現在我就對平時工作中遇到的問題兒童談談自己的看法以及教育方法。

一、什么是“問題兒童”。

問題兒童是指有問題行為的兒童，通常指品德上存在較嚴重缺點且經常表現出來的兒童。我們常常有人將問題兒童和特殊兒童混為一談。事實上廣義的特殊兒童是指一切偏離常態的兒童，也包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括有各種障礙的兒童。俠義的特殊兒童僅指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。問題兒童和特殊兒童有很大的區別。問題兒童是指幼兒心理、情緒障礙的兒童，但問題兒童也是特殊兒童的一種。

案例一：如上學期我在中一班遇到一個男孩子小秦（小名），個頭特別大，身體長的特別好。他每天都生活在自己的世界里，不愿和小朋友一起玩游戲。喜歡玩活動區，只要一來到班上，就馬上跑到活動區里去玩，怎么勸都不管用，而且有著超強的破壞能力，什么東西都要去嘗試玩一下，但只要是他玩了的玩具，沒有一樣是完好的。你問他為什么要這樣做，他的回答是“我爸爸說的幼兒園里面的玩具可以隨便玩……”。而且喜歡在教室里面大吼大叫，特別是中午小朋友睡覺的時候，他總是不睡覺，在床上扭來扭去的吼，說“我是一條毛毛蟲，我要變變變……”喜歡到處跑，我們老師特別擔心他摔跤，可是恰恰相反，就算他跑的特別快也不容易摔跤，身體的協調能力比較好，而且在數字方面特別敏感，與同齡小朋友來說又要強很多。

案例二：這學期我在小班也遇到一個小男孩，他的名字叫小向（小名），第一天送到幼兒園來哭的特別厲害，我想可能是小班的小朋友沒有上過幼兒園，很焦慮，哭是正常的，不理人也是正常的，因為他跟我們老師也不熟，你問他什么，他都不說，只知道說“爺爺、爺爺”。可第二天、第三天......之后的每一天你問他什么他都不會回答你，只知道說“爺爺、爺爺、”你不管用什么方法，說什么，做什么，小向給你的回應都是一個詞“爺爺”，什么都不說，不會跟人交流。

二、產生這類問題的兒童有以下幾個因素：

（一）家庭環境和家庭教育的不良影響。

由于家庭結構、家長自身的文化素養，家庭經濟狀況、家庭生活方式和成員之間的關系不同，家庭教育對幼兒的影響也就不同。案例一里的小秦，我們老師在和家長進行交流溝通的時候發現，他們的父母并不覺得自己的孩子和別人的孩子有什么不一樣，他教育孩子的方式就是只要是孩子喜歡的東西，什么都給他，只要是孩子想做的事，絕對不會去約束他，但古話說的好“不以規矩不能成方圓”。而與案例二的孩子父母交流的時候，父親的態度則是我們孩子就這樣，要不以后我們孩子都不上幼兒園，小向母親的態度則是“這個孩子在家就是這樣，沒辦法，我已經放棄了，希望我肚子里的孩子不要在像這個一樣了”。一句話不管了。

（二）社會環境因素的影響。

幼兒生活在一個科技發達的信息時代，幼兒可通過大眾傳媒了解很多信息，有好的有壞的，一并接受。特別是小朋友觀看《奧特曼》《戰神金剛》等等具有暴力傾向的動畫片，也變得暴躁起來，遇到一點點不順心的是就變得脾氣暴躁，出手破壞東西或打人以泄憤。

（三）幼兒園教育中的失誤。

由于每個教師的教師觀、兒童觀不同，對幼兒的態度和教育影響也會有很大的差別，導致幼兒行為習慣的養成也會存在不同。

（四）幼兒的道德意識薄弱。

幼兒對道德認識的發展水平比較低，有的甚至不知道什么是道德意識，就算認識也是一些初步的、簡單的道德知識，他們只會用直覺、具體的、表面的、個別的方面去理解和辨別是非，往往理解很片面，幼兒極易產生各種問題行為。而且幼兒道德意志的自制能力比較薄弱，容易沖動，堅持性較差，不能很好地掌握自己的行為目的，或者完成別人的要求。

三、如何幫助“問題兒童”。

科學研究表明，孩子出現的問題行為不能得到有效的矯正，這種問題行為就會遷移到其他行為的發展，就會影響到孩子未來一生的發展。因此如何幫助這些“問題兒童”是我們的工作之重。

（一）家園攜手，共同教育。

幼兒問題行為的產生，大多數與幼兒家庭遭受變故、家庭生活趨向緊張或家長教育方式不當造成的。這些因素導致幼兒怕被遺棄，做錯事怕被父母責備，或者在家中活動受到過多的干涉，表現出一種帶著憂慮感的“成熟”，久而久之就會產生問題行為。作為一名幼兒教師，我們必須及時了解幼兒家庭生活情況并采取有效措施，如通過家園欄或當面交流的方式進行溝通，幫助家長學習更科學的育兒方法。

（二）充分創造良好的社會環境。

充分利用家庭中的各種設施給幼兒提供有利的信息，選擇合適的、具有教育意義的動畫片給孩子觀看，防止孩子在影片中學習一些不好的行為習慣。

（三）幼兒園教育。

對于幼兒教師來講，就要做到無條件的愛孩子，只有愛孩子，才能對孩子保持親切、關愛的態度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持愉快積極的情緒。教師還要充分地接納和尊重幼兒，在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體觸摸（如撫摸、擁抱、拍頭等），使幼兒有一種充分的被重視和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。并滿足幼兒的合理需要，鼓勵幼兒多參加一些情感游戲，讓幼兒學會表達自己的情緒，學會理智的控制自己的情緒，在遇到不順心的事情時，學會釋懷，平衡自己的情緒，學會友好的與人相處的方法。

綜上所述，對 “問題兒童”的教育應該從幼兒園、家庭兩方面入手，關心、了解幼兒的心理需要，做到早發現，早矯正，才能促進幼兒身心健康和諧發展。