課程游戲化背景下的小班戶外游戲活動形式的實踐與研究

陸嬌

（江蘇省蘇州市張家港市兆豐幼兒園，江蘇 蘇州 215600）

一、材料選擇，豐富有趣

在戶外活動中，首先教師應為每個幼兒提供安全、耐用的材料，這是前提條件，也是最重要的一點。

其次應該考慮投放豐富多樣的活動材料，并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴、材料互動。幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與材料的投放有著直接的聯系。為使材料具有教育價值，能夠有效地促進幼兒的學習和發展，教師應提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對話”。這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點，以本班幼兒的階段培養目標為主要依據，同時考慮每個幼兒的發展需要與學習興趣。只有材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中才會變得積極主動。例如：在戶外拓展區中不光需要提供各種各樣的輪胎、油桶、竹梯、長凳、木板等基本材料，同樣也需要提供輔助材料，如大小不一的紙箱、易拉罐做成的梅花樁、紙筒、呼啦圈、地墊等，材料提供的豐富多樣化才能引起幼兒的創造性發展，他們可以邊搭建邊創設情境，激發他們游戲的興趣。

然后應該考慮投放的材料是否有趣味性以及多變性，教師在為幼兒制作器械時，要考慮一物多玩，器械能重復，這樣，即能避免不必要的浪費，同時，也保證幼兒在玩耍中的趣味。例如：教師選擇易拉罐做的器械時，可以考慮不但用易拉罐做小推車，還可以做保齡球、踩高蹺等。這樣，幼兒在玩耍時，就有不同的選擇，也會覺得趣味十足。

二、故事引領，創設情境

戶外游戲活動是放開幼兒的手腳，而不是放棄教師的指導。在戶外游戲中，幼兒是活動的主人，教師則是幼兒活動的支持者、觀察者、引導者、幫助者，注重的是活動過程的引導。小班孩子不同于中、大班的孩子，如何根據他們的年齡特點來進行適宜的指導，吸引他們更積極地參與到活動中來呢？

小班孩子年齡小，特別喜歡聽故事、看故事，《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，總是貼近孩子們的角度認真面對他們的問題，深受孩子的喜愛。既然孩子們這么喜歡這個故事，為什么不將這個故事情境融入進戶外游戲活動中去呢？于是老師扮演雞媽媽，孩子們就是小雞，一起用輪胎、木板、竹梯、長凳、梅花樁、紙棍等搭建道路、設置陷阱，等著笨笨的“狐貍”來自投羅網！

三、角色語言，樂于接受

經過一個學期的實踐，我發現小班的孩子對帶有游戲性質的情境性語言尤其感興趣。而老師的引導則應更趨于角色化。

小班孩子天真、可愛。如果用命令式或較直接的言語指導，他們往往難以接受。我就把各種各樣的活動器材進行擬人化，如：皮球寶寶，呼啦圈寶寶等。孩子們感到自然親切，也就樂意去嘗試。活動中，孩子們也更樂意接受形象有趣的角色性語言。如在野戰營里，老師們在樹與樹之間綁了很多繩子，繩子上懸掛了幾個鈴鐺。孩子們立馬就被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來鉆去，小鈴鐺不斷叮叮作響，孩子們卻玩得不亦樂乎。我提醒他們不要讓小鈴鐺發出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過去，可是他們不置理睬。于是我就用情景化的語言來提示他們，“哎呀，這些都是炸彈啊！碰到了會爆炸，這可怎么辦啊？”“怎樣鉆過去炸彈才不會爆炸呢？”于是，幼兒紛紛扮演起了解放軍，小心翼翼地彎下腰、低下頭，這樣鉆的技能也就學會了。

在戶外游戲活動中，要讓孩子根據自己的愛好自由選擇運動器械，自由結伴，在快樂、有趣的環境中與人交流和分享自己發現的信息，這時，幼兒真正成為了活動的主人，游戲也變得更加輕松、快樂。教師只需要認真關注幼兒的情感、態度和活動狀況，稍加必要的引導，一定不要干預過多。在課程游戲化思想的引領下，小班戶外游戲活動一定會更加豐富多彩，綻放出不一樣的光芒！