如何提高初中語文閱讀教學的有效性

朱仲剛

（新疆生產建設兵團第十師182團中學，新疆 阿勒泰 836009）

在傳統的教學模式的影響下，我國初中語文閱讀教學模式仍然處于一種模板式的教學階段，很多初中教學課堂中，為了應對考試內容，教師對于初中語文閱讀的教學過程只注重對于結構掌握和中心思想的分析，完全是應付學科考試的教學模式，如此淺顯的教學方式不能夠積極引導學生對整個課文內容的分析和理解，從而在很大程度上限制了學生思維能力和理解能力，長期的引導性教學會促使學生產生厭學情緒，更加抵觸對于語文閱讀的學習。通過以上的分析，我們要正確認識初中語文閱讀教學的有效性，采取正確、高效的教學方法引導學生進行語文閱讀學習，從而讓學生在快樂中提高語文閱讀能力。

一、傳統初中語文閱讀的弊端

（一）僵化的“填鴨式”教學

受到傳統教學模式的影響，我國初中語文閱讀教學模式往往采取教師引導，學生模仿的教學方式；整個語文閱讀過程中，都是老師在進行固定的填鴨式講解，學生缺少對于整個課文的正確認識和獨立分析，在學習的過程中，學生學習的閱讀知識都老師的分析和對文章內容的理解。這樣僵化的教學模式不能夠積極引導學生獨立的對課文內容進行分析和處理，在一定程度上禁錮了學生的創新能力，嚴重阻礙了整個初中語文閱讀的效率。

（二）課程教學缺乏積極的溝通

語文教學強調整個教學過程的整體性和結構性，因此要完整的講好語文閱讀課程需要教師對整個課文本身相關知識以及擴展知識有著充足的準備和認識，但是受到教學水平和教師素質的限制，很多初中的教師在進行語文閱讀教學的過程中都不能夠積極的準備課程內容，從而在對初中學生進行傳授的過程中，很容易造成一定的講解錯誤；由于老師對于整個閱讀內容缺乏足夠的認識和分析，導致學生不能夠全面而完整的掌握閱讀文章知識，對于學生和語文閱讀而言存在巨大的阻礙。

（三）閱讀過程缺乏有效的知識擴展

語文閱讀教學強調對于閱讀技能的掌握和閱讀能力的提升，因此在語文閱讀教學過程中，對于閱讀文章相關知識和閱讀技巧的學習是保證整個閱讀學習有效性的關鍵環節。傳統的語文閱讀教學過程中，很多的教學老師只是中規中矩的對閱讀課文內容進行簡單的梳理，缺乏對于文章內容有效的擴展和閱讀技能的講解和總結，從而導致學生對于文章相關知識知之甚少，更是沒有提高個人的閱讀分析能力，久而久之，學生缺乏自我分析文章的能力和想象力，失去對于語文閱讀的信心和興趣。

二、提高初中語文閱讀有效性的措施

（一）采取游戲教學，激發學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是做好的老師”對于初中語文閱讀教學有效性的提高要積極考慮學生的學習熱情和興趣，根據每個人特點進行合理教學，例如：可以采取游戲教學的方式引導每個學生積極加入語文閱讀討論中，然后采取分組的措施進行閱讀分析比賽，在激發學生閱讀能力的同時也促進了學生之間的團結意識。

（二）結合閱讀內容進行有效的擴展

語文閱讀教學主要包括兩個方面的內容，一方面是增進學生對于閱讀原文的知識掌握，從閱讀原文中體會閱讀的方法和技巧，從而提升自己的分析和理解能力；另一方面是能夠從閱讀原文進行合理擴展，了解課本外的知識和文化，從而充實自己的人生閱歷，在進行語文閱讀的過程中，教師要積極引導學生進行這兩個方面的訓練；例如，為了提升學生的課外知識積累，教師可以將語文閱讀教學帶進圖書館，讓學生自主的對閱讀內容進行相關的資料查閱，這樣既能加深學生對于閱讀內容的掌握，又能擴展學生的課外知識積累。

（三）強調換位思考，激發想象能力

對于初中語文教學來說，閱讀的實質與小學閱讀有著嚴格的區別，小學語文注重閱讀的內在思想，初中語文強調閱讀技巧和閱讀情感的把握，為了提升閱讀效率，教學老師可以采取引導學生進行想象的方式把握初中閱讀課文中的作者情感，例如：在在進行革命性題材的閱讀時候，可以通過投影儀等電子教學方式，引導學生將自己置身于革命年代，讓學生感受課文中作者的真實感情。

初中語文閱讀強調情感和閱讀技巧的掌握和分析，因此要提高初中語文閱讀效率，就要結合教學實際進行閱讀教學；在閱讀過程中，要積極結合學生的興趣提高學生閱讀能力和知識積累，從而在提高閱讀效率的基礎上為以后的語文學習打下堅實基礎。