個性化小學語文寫作教學初探

王瑩

（河北省永清縣管家務鄉中心校，河北 永清 065600）

關鍵詞：小學語文；寫作教學；個性化

個性化教學就是將現代化理念運用于小學語文寫作教學，在指導學生寫作方面用特殊而靈活的方法，適合學生的年齡特征和心理特征，從激發學生的寫作興趣出發，激發學生的寫作能力和創作能力，從根本上獲得寫作的教學效果。

一、激發小學生寫作樂趣

小學語文不同于高年級的語文教學，對小學生來說，小學語文作文教學不能像傳統語文作文教學那樣一貫的維持固定的寫作步驟，教師不能只死板的教給學生一些寫作方面的套路，要靈活教學，更新自己的教學理念和教學方式。寫作是一門需要學生自己思考和組織思維的技能，教師在寫作教學中要給學生更多發揮主觀能動性的機會。語文在小學階段的教學應該是符合小學生心理特點的，是充滿兒童氣息和趣味性的，教師可以抓住小學生的這些性格特征對癥下藥，激發他們的創作激情。

二、以學生的日常生活為點展開教學

我們所說的知識都是基于生活或者高于生活的，語文寫作也不例外，只有擁有豐富的生活閱歷和生活經驗才能創造出好的寫作。所以，以小學生為例，教師在寫作教學中要利用生活中最普遍的素材，引導學生在日常生活中去發現美的事物和有趣的事物。寫作最開始都是從觀察生活、記錄生活開始的，最開始，教師要指導學生把每天經歷過的事情記錄下來，相當于我們常說的寫日記，這種方式會讓學生覺得寫作是個簡單的事情，讓他們不排斥寫作。之后，再讓學生挑選身邊有趣的事物來寫，他們就會覺得寫作是一件挺有趣的事情。這些有趣的事情和經歷會讓學生有話可寫，文章內容也不會蒼白，更容易達到提高小學生寫作能力的效果。

三、教師加強與學生之間的交流和溝通

教師是學生前行道路上的引導者，學生不僅是在學習和生活中都離不開教師的引導和幫助，教師無論是在生活閱歷還是在知識能力方面都要優于學生，所以，小學生一定要與教師保持良好的交流和溝通，學習教師身上閃光的地方，學習寫作技巧，為自己的寫作奠定良好的基礎。而小學生處于特殊的年齡階段，教師對他們的想法時常不會很深的理解，甚至有時候小學生的思維跳躍性很強，時常天馬行空，但是這些天馬行空恰恰是小學生創造力的表現，只要教師對小學生這種天馬行空的思緒加以引導，就能創造出一篇有特色，有看點的好文章。因此，想要更好的實現個性化小學語文寫作教學，教師就要抓住個性化教學這個點，去深入的了解小學生的個性并加以靈活的引導。所謂“教學相長也”，只有這樣，對于小學語文的個性化寫作教學才能有很大收獲。

四、舉辦與寫作相關的活動

為了更好的推動小學生參與寫作，我們首先要營造一個良好的環境，渲染一個濃厚的寫作氛圍，學生長期生活在這種寫作的氛圍中，會潛移默化的受到感染。同時，小學生思想單純，他們也有勝負欲，我們可以抓住這一心理特征，在學校或者班上多舉辦一些類似于作文競賽或者演講比賽等活動，可以給獲獎或者優秀的學生頒發獎狀或獎品，促使學生對寫作產生強烈的激情，最后積極的參與其中。再者，我們也可以舉辦一些像角色扮演這樣的活動，讓學生扮演課文中的角色，在這個過程中，學生不僅會對課文內容有更深層次的理解，還能找到文章的結構感，這些都有利于小學生的創作，寫出更好的文章。

寫作本來就是一項不能急于求成，要循序漸進的工作，教師在教學是也不能拔苗助長，尤其是對于小學語文階段的寫作教學而言，最好是針對他們的個性，加強對他們思緒上的引導，激發他們的寫作興趣和創造力，實施個性化寫作教學。