新課程標準下高中語文的作文教學

李鈺

（清鎮市第一中學，貴州 貴陽 551400）

前言

作文成績在語文成績中占比較多，為了幫助學生提升寫作能力，高中語文作文教學中教師要注重突出學生主體地位，在教學中預留充足的時間，引導學生仿寫，調動學生主動運用積累的詞語造句，促進學生學以致用。同時，教師還應指導學生按照范文寫作，而后，針對不同的學生，給予多元化的評價，促使全體學生明確不足之處，在教師的指導下，主動改進不好的寫作習慣，促進學生養成良好寫作習慣，有利于提高學生的作文成績，最終取得較好的教學效果。

一、高中語文寫作教學中存在的問題

綜合分析高中語文寫作教學中存在的問題可分為以下幾點：第一，受應試教育的影響，教師過于關注學生的語文成績，忽視創新傳統的教學方法，講解知識以及傳授寫作方法時，仍然運用灌輸式的教學模式，在教學中教師忽視指導學生仿寫，致使學生沒有機會鍛煉寫作能力，導致學生學習過程中始終處于被動的狀態，難以調動起寫作的主動性，并且，學生在課堂上注意力不集中，經常走神，無法跟上寫作教學進度，不利于提升自身的寫作水平。第二，教師要求學生按照固定的模板寫作，致使學生寫出的作文千篇一律，沒有寫出真情實感，而且，作文內容空洞乏味，很難取得較高的作文分數。第三，教師不注重運用多元化方法評價學生所寫的作文，致使學生不清楚應該改進的地方，寫作時經常出現跑題的現象，就會丟失很多分數，為了幫助學生提高寫作成績，以下文章提出了有效的教學策略，必然會改變這一教學現狀。

二、新課程標準下高中語文的作文教學

（一）引導學生以生活為素材寫作

高中語文作文教學過程中教師應先講解寫作方法和技巧，告知學生寫作之前認真閱讀寫作要求，之后，梳理寫作思路，按照自己的想法和感悟，寫出真情實感的作文，還可以引導學生以生活作為素材寫作，有利于激發學生創作靈活，促使學生主動寫出在生活中自己觀察到事物。比如：學生結合日常生活所看到的清潔工，每天辛苦的工作，可以進行一篇清潔工的寫作。學生在寫作中做到立足于生活，能夠從生活實際出發，快速找到素材寫作，快速確定作文主題，從而提高寫作的質量。因此，學生需要結合對生活的感悟感想以及所觀察到事物，寫出貼近生活的作文，既調動學生積極寫作，又提升寫作能力。因此，教學過程中為了增強學生創作能力，教師可定期組織學生開展社會實踐活動，使學生積累生活經驗，更加深入了解社會，進而主動結合生活寫作，有效增強寫作的內驅力，對于提高學生寫作能力十分有利[1]。

（二）引導學生積累好詞佳句

高中語文教師進行教學工作時，不僅僅要傳授寫作方法，還應引導學生積累好詞佳句，促使學生主動摘抄文中優美的詞語，并按照要求在理解的基礎，記憶詞語，使學生積累大量的詞匯，并在寫作中進行有效應用，使作文文采飛揚，有助于增強學生自信心，提高寫作水平。因此，在教學中，教師應鼓勵學生養成積累詞匯的習慣，自覺摘抄名人格言、好詞好句、修飾詞等等，以夯實學生的寫作基礎。而教師對于學生出色的表現，應多鼓勵多表揚，激勵學生更加主動積累，并在寫作過程中靈活運用諸多的詞語擴充語句，寫出具有實質性內容的作文，有助于提升學生的寫作能力和作文成績[2]。

（三）播放范文，引導學生仿寫

現階段，高中語文教師傳授寫作技巧時，可以運用多媒體技術查找范文，播放立體的文字，詳細講解作文中運用的寫作方法以及過渡句、連接詞、句式特點等等，從而改變了灌輸式的教學方法，運用先進的教學手段能夠吸引學生注意力，促使學生認真聽講，提高寫作能力。與此同時，教師在播放范文后應引導學生仿寫，要求學生按照范文中句型句式的特點，擴充完整的句子，促使學生主動寫作，并積極進行仿寫。在學生仿寫后，教師可以及時發現作文中的問題，并指導學生結合句子的含義，用恰當的修飾詞寫出具有完整性和連貫性的句子，促進學生在原有的基礎上有所進步，寫作水平進一步提升，必然會提高作文成績[3]。

（四）多元化評價學生的作文

現階段，高中語文教師進行作文教學時，應先講解和傳授寫作方法，引導學生寫作后，針全體學生所寫的作文，給予多元化評價。對于寫作過程中經常跑題的學生，應告知學生仔細閱讀寫作要求，清楚作文的中心思想后，才能梳理寫作思路。此外，對于內容不完整，語句不連貫的現象，應要求學生定期寫一篇讀后感，強化學生寫作能力，并幫助學生改進不足之處，進一步提升寫作水平。由此可知，多元化評價學生的作文，使不同的學生充分了解自己寫作時應該改進的地方，并在教師的引導下，主動寫作，有利于提升全體學生寫作水平[4]。

總結

本文主要就新課程標準下的高中語文作文教學進行了探討與分析，由于目前高中語文作文教學中依然存在著諸多的問題，影響到學生語文寫作水平的提高，也影響到學生更高階段的語文寫作學習，因此，在高中語文作文教學過程中教師創新教學方式，更新教學觀念非常重要，從而滿足新課改提出的要求。教學中重視指導學生仿寫，發揮學生主觀能動性，激發學生主動寫作，使學生不再處于被動的狀態，逐漸提高學生寫作的積極性和主動性。除此之外，教師還可以播放范文，引導學生結合規范的模板寫作，促使學生積極運用所學的寫作方法和技巧寫出語句完整、邏輯清晰的作文，進一步提升寫作能力和水平，學生的作文成績必然會有所提高，促進學生長遠發展。