初中化學新課程教學體會

趙駿

（河北省深州市第二中學，河北 深州 053800）

化學是一門基礎的自然科學，對于初三學生來說，它是一門全新的學科，是科學教育非常重要的一部分。同時，初中化學教學又是學生接觸化學教育的啟蒙階段和基礎階段，因此，要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習化學的興趣，激發他們的求知欲入手；從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作能力關等，這樣使學生能更好地掌握初中化學的基本知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決實際問題的能力。下面我就自己在多年工作實踐中的一些經驗，談談自己的一點體會。

一、巧妙設計問題，引入學習目標

學習動機產生的原因是多方面的，但最強烈的學習動機是由學生高層次的學習需要和成就感激發的。在教學目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，巧妙設計能引發學生強烈的學習興趣和求知欲的問題，以激發學生的學習動機。利用先進的教學技術手段，有助于創設最佳的教學情境，激發弄好的學習興趣，引發學生質疑。問題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發性、挑戰性和研究性。如在學習化學反應時，針對物理變化和化學變化，我設計的探究性學習問題是：面粉可以爆炸嗎？面粉爆炸是物理變化還是化學變化？面粉可燃燒嗎？等等。在初中學生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以強烈地激發學生探究的欲望，激發學生的學習興趣，從而使學生的學習變得積極主動。

二、注重實驗教學，提高學生的科學素養和合作能力

化學實驗是探究性學習的重要途徑。所以要充分認識實驗教學方法的質變，積極主動地搞好實驗教學。要關注實驗教學的課外空間和延伸，適當增加與教學有關的實用性實驗，給學生提供必要的設備，讓某些實驗走出教室和實驗室，走進家庭和社會。

中考命題既包括生產生活實際，又包括學生學習過程中挖掘的實驗素材。化學反應由于反應條件、反應量、觀察角度、物質的組成與性質等諸多不同，常常會有“意外現象”發生，這些都為探究提供了命題依據。在教學中，要完整地把握科學探究的基本要素和基本方法，平時善于激發問題意識，將實驗教學與科學探究有效結合起來，重視學生觀察能力和獨立實踐能力的培養。中考試題更多地出現對學生實驗探究能力的考核，而這方面正是化學教學的薄弱環節之一。部分學校連學生應做的實驗也沒法開展或沒完全開展，更談不上如何提高學生的實驗探究能力，這是造成實驗探究題得分低下的重要因素。教師應想方設法，不僅要讓學生去完成教材中規定的分組實驗外，而且要引導學生自主設計實驗，利用日常生活中的物品去獨自完成其能力限度內可完成的實驗。

三、把握度量，適當提示學法

對不同的教程內容，教師會采取相應的教學方法。但不論采取何種教學模式都包含著教師對學生教學方法的指導和要求，以便讓學生掌握基本的學習方法，具備基本的學習和研究能力，能自主、自如的學習。如在上面談到的探究實驗結束時，并不急于小結，而是由學生自己總結得出探究實驗的方法和步驟：提出為題——做出假設——查閱資料——設計實驗步驟——進行實驗驗證——科學推理得出結論。這樣做讓學生何有成就感，越學越能找到感覺。載入，在學習氧氣具有助燃性這一化學性質時，要提示學生注意：該類反應的條件是“點燃”，這就足夠了。如果你再告訴學生，做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不出鐵絲在空氣中點燃時的現象，很容易將鐵絲在氧氣中與在空氣中點燃時的現象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進行。因此，教師不用過度指導，要留給學生充分的思考和學習空間，讓學生自己決定，真正做自己學習的主人，這樣才能使學生的學習能力得到不斷提高。

四、引導釋疑――努力做好復習總結工作

九年級化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。

（一）讀好課本、用好課本。

正確處理好課本與練習題的關系抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，要力求每章節過關。課本是我們復習的依據，也是中考命題的依據，更是教師編選練習題、測試題的依據。因此在復習階段，要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。

（二）關于聯想總結，使知識網絡化。

經過一個階段的學習，有些學生覺得個別知識點已學會。其實，中考考試得分，學習不僅是一方面，而且應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。

（三）講究方法，歸納技巧。

教師應提高解題速度仔細研究中考說明，捕捉、研究中考信息。在教學過程中加強化學與社會，生活，生產實踐的聯系，按照新課標要求，不僅要求學生牢固掌握化學基礎知識，而且要學生學會分析思考，能靈活運用所學知識去解決生活、生產、科學研究中出現的新問題。因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失為一個好辦法。

教師只有通過有效的教學反思，重新審視自我、發現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。在初中化學教學中，要緊跟新課改的要求，以學生為主體，教師為主導，把學生被動學習變為主動學習，才能培養出適應社會發展的創新人才。化學素質是公民文化素養的重要組成部分。