利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

唐欣

(重慶市開州區(qū)云楓初級(jí)中學(xué)，重慶 開州 405499)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，物理實(shí)驗(yàn)的部分主要是以老師的演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按部就班的按照的老師的操作再對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一遍演練，主要是操作模仿，缺少主動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，初中物理課的實(shí)驗(yàn)部分需要進(jìn)行有效的拓展，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”的要求。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

初中物理課程中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)過程是推動(dòng)物理教學(xué)的基本手段，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是物理公理的有效支撐。物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性，能夠更好的幫助學(xué)生理解抽象的物理公式，降低學(xué)習(xí)的難度。而傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中主要依靠教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來開展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容往往比較單一、簡(jiǎn)單，并且缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入，可以有效的拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的興趣，有效的提高物理課的教學(xué)效率。

二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

(一）利用綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的邏輯思維能力

在物理課堂上，老師可以設(shè)置層層深入的問題，讓學(xué)生自由的回答，從而引

導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章“物態(tài)變化”時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：水是什么狀態(tài)的？水還可以變成怎樣的狀態(tài)？通過怎樣的方法來達(dá)到水的物態(tài)變化？通過循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入思考，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如通過加熱的方式，來感受到水到水蒸氣的物態(tài)變化，也可以通過將水放進(jìn)冰柜里來感受水由液態(tài)向固態(tài)的變化，而這種變化，都是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生很容易想出來，做出來，通過老師的引導(dǎo)，而把生活中各種小常識(shí)串聯(lián)起來，從而將書本知識(shí)和生活常識(shí)有效的結(jié)合在一起，學(xué)生會(huì)感覺物理并不是一門枯燥、難學(xué)的學(xué)科，而是與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，而且物理課的學(xué)習(xí)需要對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行歸納，總結(jié)，發(fā)掘他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高邏輯思維能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力，拓展學(xué)生的想象力。比如，教師可以設(shè)置一些“一題多解”的問題或?qū)嶒?yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生有盡可能多，盡可能不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維的能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“二力平衡”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別舉出達(dá)到二力平衡狀態(tài)的物體或現(xiàn)象，要盡可能的不同，可以是教室里面靜止的課桌椅，放在桌子上的書本，也可以是掛在墻上的鐘表，可以是勻速行駛的汽車，也可以是晾曬在繩子上的衣服……通過讓學(xué)生舉出各種各樣的例子，讓學(xué)生分析靜止或勻速狀態(tài)的物體的受力情況，從而歸納總結(jié)出物體達(dá)到平衡狀態(tài)的必要條件；反過來，引導(dǎo)學(xué)生將理論歸納應(yīng)用到實(shí)踐中來，老師可以讓學(xué)生創(chuàng)造條件，使物體達(dá)到平衡狀態(tài)，比如使鐘擺靜止，兩個(gè)人推桌子達(dá)到靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等等，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，也可以讓學(xué)生更好的理解抽象的物理概念。

（三）利用綜合實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)生活的觀察能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的觀察能力，更用心的觀察生活中的物理現(xiàn)象，思考其中的物理學(xué)原理，感受到物理這門學(xué)科在實(shí)際生活中的巨大作用。

例如，在學(xué)習(xí)第十五章“兩種電荷”時(shí)，對(duì)于“電荷間的相互作用”這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)，老師可以放棄實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)的電荷儀器，安排學(xué)生，兩兩一組，每人吹幾個(gè)氣球，在自己搭檔的同學(xué)的頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，然后讓學(xué)生觀察并思考：氣球會(huì)不會(huì)和頭發(fā)粘在一起？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？在對(duì)方頭上摩擦的氣球，能不能粘在自己頭上？通過學(xué)生自己的觀察和思考，來理解正負(fù)電荷間的相互作用，這樣的實(shí)驗(yàn)輕松有趣，更生活化，而且學(xué)生在家里也能嘗試。

三、總結(jié)展望

物理是一門需要不斷探索，不斷求證的科學(xué)性學(xué)科，同時(shí)也需要不斷的將實(shí)踐和理論結(jié)合起來教學(xué)，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果。老師應(yīng)當(dāng)努力將課本與實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到物理課的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將初中物理課的教學(xué)變得靈活生動(dòng)，富有樂趣。