提高小學語文課堂教學效率策略

張霞

（四川省遂寧市洋渡實驗學校，四川 遂寧 629000）

一、尊重學生發展，提高學困生學習興趣

（一）尊重每一位學生熱愛學生

平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。

（二）有效提高學困生學習興趣

嘗試分層教學，分類設定學習目標，分層要求學生，在學生最近發展區發展，讓學生找到學習的自信，提高學習興趣。以鼓勵為主，例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。

二、傾聽學生發言，讓學生成為課堂主角

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生“講”教師‘聽”。 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生，我通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通 文意在爭辯。 新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

三、合理運用多媒體

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代多媒體可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

四、使合作學習充滿生命的個性

《新課程標準》提出“尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導 “合作學習”，如，在學習《全神貫注》一文時，我把學習的主動權交給學生，讓學生自己自學，圍繞“課文哪些地方可以表現羅丹的全神貫注?”這個問題進行小組合作學習，學生們有的畫，有的說，有的記錄，有的發表自己的見解，最后形成小組意見。然后以小組為單位，派名代表到講臺前匯報。在匯報過程中，還不時接受其他組同學的提問和老師更細致的點撥，在相互切磋中，找到問題的最佳答案。在這樣的學習中，不同程度的學生以不同方式主動參與、自主探索，成為主動參與知識獲得過程的人。每個學生都感受到自己的個性受到尊重，又能感受到老師對他的真摯關懷，為自己的收獲而感到高興。

五、鞏固提高學生學習能力

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的教材的拓展實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

六、教學反思提升教學水平

教學反思相當重要，是為了插漏補缺，提高自己的教學水平，反思一些什么內容?

我們可以反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等，論文格式教學思想方法和教學原則運用的體會。

我們可以反思失誤之處。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣是否濃厚等等。

（三）我們可以反思學生見解。學生的一些獨到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是一種豐富的可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學資料。

新課改下，作為教育教學工作者，我們只有把學習常態化，把進步常規化，一專多能，才能適應新的教育教學模式手段，才能真正讓我們的課堂變得活力無窮，創新不斷，魅力四射，也才能真正讓我們的課堂高效。