淺談培養小學生良好的數學學習習慣

劉霞

（遼寧省 盤錦市 大洼區 新開學校，遼寧 盤錦 124204）

新課標中明確指出，“在小學，使學生學好數學、培養學習興趣養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質、培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義”。良好的數學學習習慣能提高學生的自學能力，能促進學生和思維發展，能提高學生的自身素質，因此在多年的教學中我非常注重學生學習習慣的培養。我是從下面幾個方面抓起的：

一、培養學生良好的預習習慣

“凡事預則立不預則廢”不管做什么事都要預先準備，學生的學習也一樣，在上課前，學生要明白自己想學什么，哪些知識自己能預習明白，哪些知識自己預習不明白，在上課時能注意聽需要老師幫忙，這樣就使學生變被動為主動，大大地提高了學生的求知欲，然后老師用動聽的語言、優美的手勢動作帶著學生在知識的海洋里遨游，孩子們帶著目標去學習，不會的知識變迎刃而解，提高了學生的學習效率。

在培養預習習慣的過程中，老師不能急于求成，要給孩子們一個空間、一點時間，讓學生自己去探知，教師給予指導。在預習的過程中有些學生認真要及時表揚。對于學習效率差的學生要進行鼓勵并耐心地幫助、引導。

預習習慣的養成是一個漫長的過程，我們教師一定要幫助學生堅持并耐心地督促、檢查、鼓勵，才能使學生形成這一良好的預習習慣。

二、培養學生養成在課堂上專心聽講的習慣

專心聽講是學生掌握知識的重要途徑，小學生在課堂上主要是通過聽獲得知識的來源，教師在上課的時候必須用優美的語言和得體的教態用心去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，把數學枯燥的語言變得生動活潑，趣味性增加學生的形象思維變成感知，能看得見摸得到。

例如：講長方形讓學生在教室里找一找哪些是長方形的圖形，學生很自然地看到了“門”窗戶上的玻璃、黑板等等。真是觸手可得。學生一下子就掌握了這個知識點，也增加了自己的學習興趣。感受到學習了知識變得輕松愉快，注意力也自然集中了，學習也就變得主動了。

三、培養學生合作學習的習慣

新課標要求在課堂教學中培養學生合作的意識和習慣。在課堂教學中，我把學生分成八個小組，組長負責整理每個人的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，還負責幫助較差的學生。為了使這種學習方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥，教師從細微處著眼，進行指導。這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現，互教互學，共同提高。為調動學生的積極性，激發學生多舉手發言，根據學生完成問題的準確率可加3分、2分，促使學生積極舉手發言。不但學會了知識也提高了能力，不但會寫還會說理。

四、培養學生動腦多思好問的習慣

“學位不思則罔”通過思考得到的知識才是真正掌握的知識。在課堂上注意引導學生獨立自主的思考問題，分析問題，解決問題、要逐步訓練學生學會有條理有根據地思考問題，培養思維的靈活性，在學生提問過程中，出現一些表述不當的情況，教師給予適當的指導，提高學生的表達能力，還要滲透給學生問就比不問強，經常表揚善于踢出問題的學生。

五、培養細心計算的習慣

計算是小學生數學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣，教師在教好計算 概念，加強基本口算的同時，要注意培養學生良好的計算習慣，例如在試題計算時要做到：一看，看清運算符號，二定，確定運算順序及，三算，仔細計算，四查，查運算順序，每步計算數學與運算符號的抄寫，書寫格式正確，通過精巧的訓練，學生的計算準確率越來越高，速度也越來越快，讓我欣慰不已。

六、認真審題寫作業的習慣

審題是解題的基礎與前提，只有審題正確才能順利地解題，教師在教學中要通過具體的實例引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環節，同時還要有機地教給學生審題的具體方法，如應用題審題時要做到認真讀題，從題目的情境中弄清條件、明確問題，能用自己的語言準確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。

作業是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要手段，它既能反應學生知識技能得水平和學習效果，又能反應學生的學習態度和學習習慣，所以從一開始就要有目的有步驟地培養學生良好的作業習慣、規范的作業首先要格式正確、書寫工整、清楚美觀，其次還要獨立完成、按時完成，做作業時要專心致志，珍惜時間，在有效的時間內做出最多的題以增長自己的計算能力。

七、培養學生復習的習慣

俗話說：“溫故而知新”，就是說復習過程中去想學到的知識，就能得到更大的收獲，復習包括課后復習和階段復習，兩種復習都不可忽視。

課后復習要求學生及時回顧當天所學的知識，通過回憶鞏固新知識檢查課上自己是否有遺漏，通過及時復習發現自己存在的疑點以便及時請教解惑。階段復習是指學完一個階段學生系統復習這一階段所學的知識，歸納重難點。

作為老師指導學生養成良好的復習習慣是非常有意義的，通過復習讓學生的知識更扎實更系統。

八、質疑問難敢于探究的習慣

質疑問難是一種學習方法，又是一種學習品質，它體現了學生在學習過程中刻苦鉆研，不斷進取的主人翁精神，課堂教學中，要有意識地安排一定的時間專門讓學生提問題，抓住機會鼓勵學生大膽提問，提醒學生課后隨時記下自己所遇到不懂的問題，主動地向老師和同學請教，創造情境、激發學生的學習興趣，養成凡事多問幾個為什么，通過探究學生不僅寫到學到知識、加深印象，同時讓自己更加豐富，讓自己變得更加聰明、更有智慧，樂在其中，漸漸地養成了一種探究習慣。

在三十多年的教學生涯中，培養學生良好的學習習慣不但有利于孩子們學習能力的提高，還促進學生的品格培養、個性發展，使學生變的更理性、更活潑、更聰明，做事更有層次，主次分明，讓學生的人生更加精彩。