初中數學學困生的成因與轉化對策

李志堅

（江西省瑞金市瑞金三中，江西 瑞金 342500）

一、數學學困生的概念界定

“數學學困生”，顧名思義，就是指在數學課程的學習方面存在較大困難的學生。其最主要的特點就是在數學課程的學習過程中，無論是對數學知識能力的接受程度，還是在學習的方法與心態方面，都存在一定的阻礙和困擾，從而導致他們無法跟上老師的教學進度，甚至停滯不前。這就無法達到課程教學的目的與要求，因此必須通過一些外在的手段或方法去矯正這種問題，幫助學生正確理解和吸收數學知識。

二、了解學困生的形成原因

（一）數學學科的原因

由于數學學科本身就具有一定的抽象性，在學習過程中，不僅僅考查學生的運算與分析能力，還考查學生的邏輯思維能力，因此對學生的要求非常高。然而據相關調查結果顯示，很多初中生在學習數學課程過程中，都是按照老師講授的內容來學習，一味的聽取，而不會自己動腦思考，舉一反三。尤其是遇到一些貼近生活的實際情況時，學生更是一臉茫然不知所措，無法將所學知識靈活運用到生活中去解決問題。這主要是因為學生對數學課程的固有思維局限，大多數學生都認為數學這門學科太枯燥，除了數字就是公式符號，沒有趣味性可言，因此很難對數學提起興趣。這就是數學學科的高要求所導致的數學學困生的出現。

（二）學困生對數學的基本概念和定理方面理解能力較差

數學的學習中，教師首先要教會學生正確的理解數學中的基本概念和定理。這些是學生解決數學問題的基礎，如果對這些概念和定理理解的不夠透徹，學生就很難在實際的應用中，及時的提取這些內容，從而在測試中難以取得更好的成績。因此，在轉化學困生的工作中，教師如果能拋除學生智力的因素，就要從學生的學習方法入手進行分析。如果學生的學習方法出現偏差，那么在基礎的概念和定理的理解方面，就會出現一些問題，或者是太過于輕視概念定理，要從思想和方法兩方面入手，有效的解決學生的學科狀態。

（三）有些學困生在學習中缺乏自覺性

對于初中生來說，往往沒有一定的學習自覺性和主動性，多動性和不穩定性較強，同時，易受外界環境的干擾，注意力不集中。并且有些學生是留守兒童，由于父母常年在外，無暇顧及學生的成長，導致他們在學習習慣方面亟待需要提高。因此，對于這樣的學生，教師要重點幫助他們養成良好的學習習慣，形成積極的學習品質。

（四）很多學困生對于初中數學的學習有強烈的畏難情緒

這導致他們在學習的時候缺乏動力，尤其遇到困難的時候退縮，而不是勇敢面對。教師要了解他們的心理顧慮，從他們錯誤的思想觀念入手，糾正他們的偏差觀念，從而建立起來對自我學習能力的信任感，增強學生在學習過程中的積極性。

三、探究轉化策略

（一）重點培養學困生的學習興趣

要克服學困生的學困狀態，教師要從培養他們的學習興趣入手。因為每一位學困生，因為成績長期處于低落的狀態，他們對數學的興趣已經變得沒有多少了。甚至很多學生一提到數學，就會感到頭疼，感到恐懼。所以，初中數學教師，要從提高學生的興趣入手，有針對性地解決興趣不佳的問題，從而提高學生們的學習動力。學困生由于在數學基礎方面需要盡快的追趕上來，所以教師要從思想上做好學困生的思想工作。要讓他們認識到，不積跬步，無以致千里，數學這門學科的學習需要一個逐漸積累的過程，需要把以前的基礎打牢，才能更好地理解和應用以后所學習到的新的知識。避免因為他們過度的焦慮而導致學習不在狀態，從而提高他們的學習效率。學生興趣的提高，也需要教師從多個方面入手進行調解。一方面，讓學生認識到自己的學習能力并不差，可能只是需要調節學習習慣和方法。這樣可以增強他們的自信，進而提高對這門學科的成績。另一方面，教師也可以從良好的師生關系入手，要真正關心每一位學會生的學習情況，幫助他們尋找切實有效的解決辦法。要用和諧牢固的師生關系，帶動學生的學習動力，進而提高他們的學習興趣。

（二）改進教學方法

教師是學生學好一門課的關鍵，所以教師應當不斷的提升自己的教育教學能力，根據不同的課程特點和教學需求，改進自己的教學方法，以求將最好的課堂展現給學生，促進學生學習數學的效率。可以適當的將課堂的主導權留給學生，激勵學生去自由發揮，提高學習效率。

（三）建立良好的師生關系

良好的師生關系是促進學生學號課程的潤滑劑，所以老師應當多關注學生的心理活動，多跟學生進行溝通，了解學生的需求和問題，對癥下藥，去解決問題，這樣才能進一步引導學生積極地探索數學知識的奧秘，從而激發學生的求知欲，學好數學。

四、結論

初中生出現數學學困生的原因是多方面的，作為數學老師，應當多角度的去考慮問題，針對不同的學生和不同的問題采取不同的方法來解決。比如，改變自身的教學方法，或者多關注學生的心理活動，多給予學生鼓勵和幫助，都可以從一定程度上解決學困生問題，提高學生的數學學習效率。