歷史快速教學法

王廣

（山西省陽高縣教育科技局，山西 陽高 038100）

處在科技創新驅動、信息大爆炸的時代，各種新的教學方法如春日百花，競相開放，如雨后春筍，適時而生。

在此，介紹一種歷史教學方法，這種方法，能在短時間內完成大量的教學內容，使學生盡快的掌握歷史知識，筆者將其稱為：歷史快速教學法。

這種教學方法的產生和運用，是時代的需要，形勢的需要，素質教育的需要，是教學改革的必然結果。歷史在發展，社會在前進，舊的教學方法被逐漸淘汰，新的教學方法不斷產生。要跟上時代的步伐，就必須對教學方法進行調整、改革、創新、提高。下面就談一下如何運用歷史快速教學法，進而顯著提升教學效果的過程。

一、充分合理的運用時間

歷史課教學內容多，課時少，充分合理的運用時間，顯得尤為重要。針對這一問題，我們在歷史教學過程中，要恰當安排好時間。每一節課的時間是一定的，導入、提問、授課、練習、測試各占多少時間，應提前有一個合理的安排和設計。

要合理運用時間，還有一個關鍵的前提條件，這就是提前備好課。備好課，就如同建造樓房一樣，如果建筑材料準備不充分，建樓房就是一句空話。因此，計劃的運用好時間，能更好的完成教學任務。

二、快速教學精力要高度集中

在歷史快速教學的過程中，必須緊緊圍繞“快”字這個核心。所謂快，并不是無規律、無節奏的快，而是按照一定順序有規律的快。

在課堂教學中，教師和學生就如同司機一樣，必須按照一定的軌道行駛，更應頭腦清醒，緊握方向盤，瞪大眼睛，看清前方路。要快得穩，快得準，而不亂，快而有節奏這就要求，師生在課堂上精力要高度集中。授課時，教師要抓住重點，言簡意賅，學生應精力集中，緊跟老師的思路。師生若稍有疏忽，就會脫離教學進程中的軌道，快速教學法就會落空，所以說，運用快速歷史教學法，師生需要精力高度集中。

三、師生緊密配合

在歷史快速教學的“軌道”上，師生之間的緊密配合是十分重要的。如果配合得好，可以起到事半功倍的作用，如果配合不好，其效果就不堪設想了。在師生的配合過程中，要特別注意處理好教與學的關系。教師是傳道授業者，因此，要啟發引導學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。而學生亦應主動與老師配合，做到眼看、耳聽、腦想、手記四者并用，這樣效果一定優良。反之，若老師認真講解而學生精力分散，或者學生認真聽講而老師草率講解，則效果必將不佳。

四、歷史快速教學法舉例

我們中華民族有著悠久的歷史，燦爛的文化。培養學生的愛國情操和學習歷史的興趣，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。現將歷史快速教學法舉例如下：

（一）順序教學法

任何事物都要按一定規律發展，都有一定的順序，歷史教學也有其自身的順序。故此，學習歷史亦應按其順序記憶。例如，要記清中國歷史的朝代可按如下順序記憶：夏商周秋戰秦漢，三國兩晉南北朝，隋唐五代宋元明，清（前）清（晚）民國、共和國（新中國）。

（二）數字記憶法

在歷史課教學中，有許多時間或數字需要記牢，我們可以采取數字記憶法。例如，解放戰爭中著名的三大戰役，其時間和滅敵人數：遼沈戰役是1948年9月至11月，殲滅敵人47萬，可簡記為遼沈4891147，平津和淮海戰役均可采用此法，這種電話號碼式的記憶，筆者稱之謂數字記憶法。

（三）壓縮記憶法

壓縮記憶法，顧名思義，即將詞語或句子壓成一個字，但采用此法必須在熟讀的基礎上進行。例如，民國時期的四大家族，蔣介石、宋子文、孔祥熙、陳果夫，可壓縮記憶為：蔣宋孔陳。民國時期的文學家：魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，可記憶為：魯郭茅，巴老曹。

（四）綜合記憶法

綜合記憶法，即將同一時期發生的同類事件，綜合概括在一起記憶，使其系統化、條理化，如抗日戰爭勝利后，國民黨制造的五個慘案，可綜合在一起記憶，即：一二一血案，較場口血案，下關慘案，李聞慘案，五二〇血案。

（五）圖表教學法

為加深學生的記憶，在歷史教學過程中，可引導學生一面看圖一面讀書，或者將歷史事件、人物、成就等列成表格，然后讀表記憶。這種教學方法，可使其內容更直觀更清晰，便于記憶。

（六）口訣記憶法

歷史教學的內容，需要記憶的較多。為鞏固所學的知識，可將其教學內容歸納成口訣，然后安排學生熟讀背誦。這樣，既能培養學生的學習興趣，又能調動學生的學習積極性，何樂而不為呢？如何將歷史教學歸納成口訣呢？可教師歸納，亦可師生共同歸納。例如，我國隋唐時期的科技成就較多，可將其歸納如下：

隋唐科技

隋唐科技真不少，李春建造趙州橋。

雕版印刷《金剛經》，世界首創它最早。

貞觀年間醫學校，高宗時代《唐本草》，一行測出子午線，醫學名家孫思邈。

創新，是中華民族的靈魂，是科技發展的動力，是教學改革的必然，為使教育事業快速發展，我們要大膽創新。