以建議信為例，淺談過程教學法在高中英語書面表達課堂的運用

吳溫嬋

（廣東省中山市龍山中學，廣東 中山 528471）

下面筆者以自己一節高三建議信的書面表達課為例，采取過程教學法，使寫作課堂成為交際的課堂，富有創造性的，高效的課堂。

過程教學法在書面表達課堂中的運用

一、寫前階段：審題和合作探究

寫作開始之前，老師的首要任務就是指導學生審題。

（2014年安徽高考英語書面）：為了幫助中學生健康成長，某中學英文報開辟了“HEART-TO-HEART”專欄。假設你是該欄目的編輯Jamie，收到一封署名為Worried的求助信。信中該同學向你訴說了自己的困擾：近日容易發脾氣，使正常的學習和生活受到了影響。請用英文給該同學寫一封回信。

以2014年安徽高考為切入點，作為一個例子引導學生審題，確定這是一篇建議信的寫作。接下來老師引導學生對這么一篇建議信該如何進行分段，寫作要覆蓋哪些要點，進而再引導學生合作探究一下有關建議信的一些常見好用句型。

探究一：建議信的基本結構是什么？

Part 1： 談論問題

Part 2： 給出合適的建議和原因

Part 3： 表達希望

探究二：建議信的寫作模板和句型有哪些？

I am sorry to know that__________________________ becau se______________________________.So I am writing to give you some advice on how to________________________________________.Useful sentence patterns

談論問題，表示同情和理解的句型

＊I am sorry to know you have trouble in...So I am writing to give you some advice on how to...，which can be listed as follows.

＊I quite understand the great trouble you are suffering from...Here are some suggestions for you.

給出建議的句型

＊You had better do...

＊It would be more beneficial if you could...

＊I would like to put forward the suggestion that…

＊It’s strongly suggested that...表達希望的句型

I sincerely hope these suggestions will be helpful/ useful/beneficial.

It is my sincere hope that you will take my advice into consideration.

在寫前階段就為學生理清建議信的寫作思路和進行技巧點撥，使得后面的寫作能事半功倍。在本環節適當給學生一點時間，根據自己喜好選擇一些剛才列舉的句型，進行朗讀和記憶。學生掌握了該種題材的寫作技巧模板和常用句型，在處理建議信的作文的時候就得心應手，拈手拿來。

二、寫作階段：句型模板的學以致用

在寫前階段，已經為寫作階段做好了充分的鋪墊和準備。在限時的寫作實戰中，檢驗學生學以致用的能力。教師進一步指導和鼓勵學生將用剛學過的詞語和句型運用到自己作文中，不斷鞏固剛學的內容。

堂上限時訓練：假如你是李華，你收到你的同學李平留言說期中考試英語考得很不理想，向你請教如何學好英語。請你寫一篇回給李平的建議信，幫他解決問題，促進學習。

學生展開段落寫作時，教師可多在學生中間走動，留意他們的寫作的進度。根據學生的思路，通過交談或提問，幫助他們完整思路。在此寫作階段，告訴學生重心是緊扣題意，突出重點，而語法規則和選詞則暫時忽略。因為語法、語言組織，標點符號和詞匯等基礎方面的問題可以留到文章的修改階段再進行。

三、修改階段：發現錯誤，商討糾正

在限定時間學生完成寫作之后進入作文自評互評和反饋的階段，在這階段中，學生占主導地位。這個階段可以分為以下三步進行：自評，他評和互評匯報反饋。

第一步，學生自評。老師給出書面表達評價表，表格中評價的項目主要是涉及作文的內容而非寫作形式。學生根據評價表上列舉的項目對自己的作文進行簡單評價，用紅筆在有需要的地方進行粗略的修改。

書面表達評價表

項目 自評 他評

1.有沒有利用剛才學習的模板和句型？

2.書寫工整嗎？有沒有亂涂亂劃?

3.句子開頭注意大小寫了嗎?

4.有沒有注意標點符號?

5.將文章分段了嗎?分成了幾段?

6.有單詞拼寫錯誤嗎?幾個?

7.有時態錯誤嗎?誤用了哪種時態?

8.注意主謂一致了嗎?

9.有沒有語態的錯誤?

10.有沒有使用關聯詞?使用得當嗎?

11.有沒有詞性的錯誤?哪一種?

12.簡單句表達正確嗎?

13.是否注意使用了復雜的句子結構?

14.表達方式是否多樣化?注意長短句搭配了嗎?15.有沒有用好詞好句?用了哪些?

第二步，學生互評。將學生分為4人一組相互評閱他人的已經粗略自評過的作文，組員選出一名組長。組員們評閱完一篇作文之后，組長為這篇文章寫出簡單扼要的書面評語。組員們同時指出第一輪自評學生本人忽略或者沒有能力發現的錯誤，然后展開討論，并提出商定整改方案。組員互評屬于同級反饋，可以給學生正面積極的心理影響。在互評這一環節中，組員們的介入評閱，有助于幫助作者發現自己可能會忽略的問題，而作者本人也樂于接受身邊合作的同學提出和一起商討的整改方案，增強了作文糾錯的及時性。在這一步驟中，每小組組長匯總小組成員的作文的書面評語和常見語法等方面的存在問題，用于下一步當全班同學的面匯報反饋。在學生自評和互評這兩個環節中，教師不需要過于干預，僅在各組之間進行巡視。如果有同學需要求助就舉手，老師再對有疑問的學生進行答疑指導。

第三步，互評匯報反饋。老師隨機邀請3-4組的組長來匯總反饋他們在互評這個過程中發現學生寫作中存在的問題和整改方案。并對學生的這些努力給以充分的肯定，如有缺漏，再進行補充。這些匯總反饋，為下一階段老師的介入提供橋梁。

四、重寫和評閱：范文展示之后的再次創作和評定

在學生完成互評匯報反饋之后，老師對學生的努力給予肯定和進行簡要補充之后，就向他們展示范文，將范文教學法融入過程教學法中去。

參考范文： I’m sorry to know that you didn’t do well in your English mid-term exam.So I am writing to give you some advice on how to change the situation，which can be listed as follows.

First and foremost，you should listen to the teacher carefully and take notes in class so that you can go over your lesson after class as soon as you can.Besides，it is essential that you should persist in reciting new words every day，as vocabulary is of great importance in English learning.Last but not least，if I were you，I would listen to English songs and watch English movies often，which are also effective ways to practice your English listening and speaking skills.

I sincerely hope these suggestions will be beneficial and you will make great progress.I’m willing to discuss this matter with you whenever you need help.

教師重點標識出建議信的模板和套用句型，引導學生分析范文，重點包括：思考的線索、主題的表達、內容的完整性、句子的銜接、段落的分布和過渡等。將自己剛才寫的作文跟這些方面跟進行逐一對比，從中發現自己的不足和進一步學習領悟寫作技巧。再齊讀一次展示出來的范文之后，讓學生根據記憶和指導方法進行重寫。重寫的過程就是一個吸收別人優點和拓展自己思路的再創作過程，對提高學生的寫作也有較大的幫助。在重寫過程中，對學生提出更明確的要求： 借鑒范文的寫作指導，根據小組討論的的整改意見，整理和完善自己的思路。

學生重寫完畢，老師當場隨機挑選一位學生的作文用投影儀展示出來，當場評閱。對學生寫作中的優點和取得的進步進行肯定和表揚。如果有碰到思路不清或者主題不明之類的比較明顯的錯誤，當場給與糾正，幫助學生對自己寫作的優劣勢都有進一步的了解。

結論：將過程教學法應用到自己建議信的書面表達的課堂中，是一次嘗試，也收獲不少。在一節課的寫作過程中，有老師關于建議信寫作的技巧點撥，有學生的寫作，自評他評，匯總反饋和重寫，更有老師及時幫助和最后點評。老師在幫助學生掌握寫作模板和句型的基礎上，開拓學生思路，完善學生表達方式，給予學生這一類型的寫作方面的非常全面指導和幫助。老師起到的是如授人以漁的作用，為他們再學習其他類型的書面表達打開了舉一反三的大門。