關于對小學語文有效教學的研究

郭艷麗

（河北省保定市滿城區東馬村學校，河北 保定 072150）

一、小學語文教學現狀

小學語文相當于學生人生中第一次接受語文的學習，所以小學語文教學對小學教師來說也是有一定的難度的，提升小學語文課堂教學效果，也提升了教師的教學能力與教學經驗。要想小學語文課堂能夠進行有效的教學，教師就要分析當下小學課堂的問題，并且采取有效的措施來解決語文課堂上存在的問題。

（一）學生沒有學習興趣

興趣是最好的老師，興趣教學能使學生感受到學習的樂趣，緩解學生的學習壓力。而當下的小學語文教學還是沿襲傳統教學模式，教師一個人站在講臺上授課，學生在下面被動聽課。小學生正是活潑好動的年齡，不能很好地約束自己，如果教師不能激發小學生的學習興趣，那么小學生在課堂上根本聽不進去教師講的枯燥乏味的內容，這就大大降低了教師的教學效率，也不利于提升小學生的語文水平。所以教師一定要進行創新教學，更好地調動學生的學習興趣，讓學生更加努力用心地學好語文。

（二）師生沒有互動

就當下小學教育而言，語文課堂存在的問題是師生之間沒有互動，從而不能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。并且現在的小學師資隊伍中年齡較大的教師較多，不能很好地進行師生交流溝通，學生不能融入課堂學習中，學生與知識也就脫節，這對于學生的語文學習非常不利。所以，小學教師最好能與時俱進，了解學生的喜好，跟學生打成一片，融入學生集體中。這才能更好地活躍課堂氣氛，使學生投入到語文的學習中，從而輕松愉快地學習語文知識，而不再對語文學習產生壓力。

二、小學語文如何有效教學

有效的小學語文教學能更好地讓學生接受語文，并對語文學習產生興趣，也能讓學生更好地理解并記憶語文知識，更好地完善知識結構。教師要經常提出一些有價值的問題引發學生思考，還要及時了解學生對知識的掌握情況以便幫助學生查缺補漏。所以，教師要以學生學習知識為核心開展有效教學，萬萬不可將有效課堂當作一場形式的表演，這對有效教學大打折扣。

（一）以學生作為學習的主體

要想有效地提高小學語文的教學效果，就要改變傳統的教學方式，將教師主導的教學模式改為學生主導課堂、教師輔助教學的模式。因為學生才是知識最終的受益者，他們有權利在課堂上占據主導地位。在課堂上，教師主要職責是給學生拋出問題。而學生要針對教師提出的問題，自己翻閱課本查找解決，或者與同學合作交流解決問題。然后教師針對學生的答案完整與否進行評價或者補充。這種模式的學習將學生的主導地位體現出來，有利于提升學生的獨立思考的能力，對學生的創新思維培養也有所影響。

（二）營造良好的學習氛圍

營造一個良好的學習氛圍對小學語文教學來說至關重要。良好的學習氛圍能夠影響并帶動更多的學生投入語文課堂的學習中，能緩解學生學習語文的壓力。在小學語文教學中，教師要根據語文課文內容來采取一些活躍課堂的方法，假如課文是對話類的，可以讓學生之間進行對話，這既可以調動學生的積極性，還能活躍課堂，讓學生深入課文，身臨其境，有助于學生更好地分析課文中人物的心理。教師平時授課要幽默一些，與學生多進行互動交流，能更好地將課堂氣氛活躍起來，讓學生的思維更加靈活，對學生日后的發展有很大的好處。

（三）設計完善的教學流程

為了最大化地提升學生的學習效率，教師針對小學生語文教學一定要制定完善的教學流程，這能讓教師在課堂上得心應手、有條不紊的教學。完善的教學流程在于，教師要將一節課分為三部分，包括課前預習、課堂教學以及課下復習。如果教師能將這三點成功地運用到語文教學中，那么學生的學習效率就能大幅度提升。在課前預習方面，教師最好設計一張導學案，導學案要足夠全面，包括將要學習的課文的文章大意、重點詞匯等重要知識點。導學案能讓學生提前了解文章內容，有利于第二天的課堂學習。在課堂教學方面，教師要抓住文章重點，整節課圍繞重點展開討論，可以將班里分為小組，教師針對文章提出問題后，每個小組要展開激烈的討論，將討論結果匯報給教師，教師對討論結果進行綜合評價，最終給出正確答案。在課后復習方面，教師要將課上重點知識總結，然后選擇有針對性的習題以供學生復習，學生做題時又將重點知識復習一遍，知識掌握得更加牢固。這樣完善的教學流程能大大提高學生的學習效率，對學生語文成績的提高起著重要作用。

三、結語

小學語文教育對學生日后的影響巨大，學好語文能讓學生的綜合素質得到提升。本文主要分析了當下小學語文教學的問題，包括學生學習沒有興趣，師生沒有互動交流以及學生的學習效率低。筆者針對教學過程中的問題以及小學教育特點提出了以學生作為學習主體，營造良好的學習氛圍以及設計完善的教學流程三個建議，希望小學教育效率能有所提高，最終提升學生的語文水平。