國學經典誦讀與語文課堂融合的教學案例

馬澤華

（河北省固安縣公主府朱各莊小學，河北 固安 065500）

我國古代高度重視思想教育，提出了胎嬰養虛、幼兒養性、少年養正、青年養志、成人養德、老年養福的教育理論，將人的一生，自覺地規范在道德教化的全過程之中。而國學中無論是四書、五經等經典名著，還是弟子規、千字文、三字經等啟蒙教材，都是中華傳統文化的精髓，倡導著一種嘉言懿行，對于開拓心胸志趣、提升人格教養、培養敦敏好學精神和開發潛能、啟迪智慧等方面都具有十分重要的作用。

片段一：

老師：一篇《大學》拉開了我們綜合性學習活動，誦讀國學經典，提高語文素養的帷幕，在前面的綜合性學習活動中，大家都積累了大量的詩詞和文言文，今天我們就先來展示一下你們的積累活動，

老師：誰先來。帶上你們小組，展示一下你們的積累。

學生：我們小組對-----李煜的詩詞比較感興趣，現在我為大家朗誦一首李煜的《虞美人》，

老師：給你放點音樂，古詩文的朗誦離不開音樂，有了音樂就有了獨特的意境。

學生：春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

老師：好，通過她的朗誦，我想在我們每個人的心頭似乎都有一絲憂傷在慢慢流動，還有哪個小組。

學生：我們小組非常喜歡岳飛的《滿江紅》，對他情有獨鐘，下來我為大家朗誦一下岳飛的滿江紅。

老師：饑餐胡腐肉，渴飲匈奴血，這是中華男兒的真真情骨。

學生：我們小組對孟子《魚，我所欲也》很感興趣，下來我給大家朗誦。

老師：朗誦的很有古文言文的韻味，下來哪一組。

學生：我們小組對孟子《魚，我所欲也》有些研究，下來我來朗誦大家交流一下

老師：解釋的非常好，他們小組在這方面還挺有研究，那么在人生面臨選擇的時候該如何選擇，我們的老祖宗告訴我們這些，兩者不可得兼的時候，我們該如何讓正氣漫天空，我們該如何讓清白留人間，下來哪組。

學生：我們小組在這次綜合性學習過程中搜集了許多有關三國的詩句，下面由我為大家帶來諸葛亮的誡子書，原文：夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫漫則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

。。。。。。

（經過討論讓學生把自己想了解的問題進行交流，老師引導學生根據自己的學習興趣自由組合成學習小組，師生共同確定研究的方向）

片段二：

老師：興趣是最好的老師，那么你們之所以到今天這個成度，是不是特別喜歡文言文？

學生：是。

老師；為什麼喜歡文言文?好，你來說。

學生：因為文言文它用短短幾個字給我們勾勒出一個很美好的境界，麻雀雖小五臟俱全，雖然字很少但是表達的意思卻很鮮明很清楚，與現代文相比，現代文顯得更優美，但是篇幅更加長，相對文言文來說，兩個是各有所長

老師：好，很好。還有嗎?

學生：文言文用幾句話，語言簡潔就可以表達出所要的境界，而且還可以讓人理解出讀者的境界和心情。

老師：短小精悍，但是意境源遠流長。還有嗎?

學生：文言文讀起來非常有特點，它讀起來非常有韻味，也非常美。

老師：朗朗上口是吧。好，坐。還有嗎?

學生：文言文總是通過一個短小的文章，告訴我們一個深刻的道理。

老師：這是《弟子規》的一部分內容，那么《弟子規》不足千字，但是卻從孝敬父母，為人處事，與朋友交往，如何學習等方面為我們樹立了一個非常全面的行為準則，雖然很短幾個字，就能告訴我們什么事該怎么做，我們來看看。讀一下這句話。

學生：事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

老師：幾個字。

學生：12個字。

老師：什么意思呢?

學生：事情雖然小，可是你不要擅自去做它，如果你擅自去它，讓父母擔心就是不孝敬的行為。

老師：好，誰補充。

學生：雖然是件小事，可是不經過父母同意擅自做的話，讓父母擔心或者把這件是做錯了，是一種對父母不孝的行為。

老師：說的非常好，基本上意思就是這樣，我們過來看看，怎么翻譯，縱然是小事也不要任性，擅自做主，而不向父母稟告。

學生：不是。

老師：估計一下大概有多少個字。

學生：50個左右，

老師：總之有50-60個字是吧，那么這一比較你發現了什么。

學生：文言文與現代文來說，短小精悍。

老師：相比現代文它短小精悍，坐，你說。

學生：短小精悍，蘊含豐富。

老師：對，它雖然短小，但表達的意思少不少?

學生：不少。

老師：表達的意思一點也不少，這就是文言文相對比較突出的特點，它雖然很短小，卻給我們表達出豐富的內涵，我們學習文言文，就要學以致用。

學生：我們可以大體了解一下文言文，體會它的特點，然后再從生活出手，從一些小的是寫起。

（這一環節，我指導學生借助上網查尋資料、交流信息、網上留言等形式自主解決學習中的問題。）

片段三：

老師：下面我們把寫完的同學的成果交流一下。我們就召開一場古代新生見面會，誰先來介紹一下自己。

學生：吾姓劉，名衣璇，字璇玉，生于汾水之濱，年十二有于，雖深造于東方學府六年，卻疏懶成性，以至十二無成，悲哉，早至今日學無成，豈肯六年錯讀書，鄙人無它好，為善舞弄筆墨，聊以自慰，若有志同道合之人，還望能與君陌路相識，以解閑聊只嘆矣。

老師：一看就是古代非常文氣的女子，還有那位?

老師：你來。

學生：吾乃古長安人士也，姓馬名欣薄，無字無號，今年一十有二，性格剛強正直，不拘小節，堂堂五尺男兒，詩書，蹴鞠，善古琴，而入名門學堂，與諸君共勉互近。

。。。。。。

（根據學生搜集到的信息，在教師指導下對信息進行處理加工，圍繞學習研究主題運用計算機整理成文，或者制作成幻燈片和電子小報，并以小組匯報形式交流展示。）

這堂課打破了傳統的課文教授形式，充分為學生創設了自主探究學習的環境，教師在指導學生形成探究問題，并指導學生在實踐中探究解決問題，進行知識的建構和自我評價。學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與能力的目的。