淺論綜合實(shí)踐課教師需具備的能力

佘睿

（貴陽(yáng)市南明區(qū)甲秀小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550002）

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)關(guān)于綜合實(shí)踐課的知識(shí)，我體會(huì)到教師在綜合實(shí)踐課中應(yīng)該擔(dān)任的角色：教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的研究者和開發(fā)者、引導(dǎo)著、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、和評(píng)價(jià)者。要想順利開展綜合實(shí)踐課，作為教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

一、教師要有與綜合實(shí)踐課相適應(yīng)的課程意識(shí)

綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應(yīng)的課程意識(shí)。首先，它要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)形成的“學(xué)科本位”的課程觀，形成實(shí)踐活動(dòng)的課程觀。如果不正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課的觀念是很難落實(shí)好這門課程的。其次，綜合實(shí)踐課要求教師切實(shí)確立主體意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要及興趣和愛(ài)好。作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。再次，綜合實(shí)踐課要求教師具有生產(chǎn)開發(fā)意識(shí)。綜合實(shí)踐課不是一種預(yù)設(shè)課程，它比任何一門課程都強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題，在活動(dòng)中發(fā)展。可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成也要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有資源意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)利用廣泛存在的課程資源。而再不是依托某一特定教材開展的傳統(tǒng)課程。

二、教師要正確認(rèn)識(shí)和學(xué)生在這一課程中各自的地位。

綜合實(shí)踐課要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉?dú)W幼教模式里被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過(guò)程是教師和兒童共同學(xué)習(xí)，共同探索，共同研究的過(guò)程”。綜合實(shí)踐課中的師生關(guān)系也是如此，既不是學(xué)生中心，也不是教師中心，教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和支持，二者缺一不可。也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的教育教學(xué)理念。

三、教師要努力提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身能力

作為一線教師的我們需要“規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力，組織、管理與協(xié)調(diào)的能力，探究問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，收集信息和處理信息的能力”。要想組織開展好一節(jié)成功的綜合實(shí)踐課教師還需要具備以下四種能力：

1.預(yù)測(cè)問(wèn)題的能力。教師可以根據(jù)預(yù)測(cè)，做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)有效地給予點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。當(dāng)然，要做到充分準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)是不可能的，需要教師以積極的、開放的心態(tài)來(lái)對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，在不斷的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)過(guò)程中提高預(yù)測(cè)能力。

2.敏銳的觀察能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要教師有敏銳的觀察力，這是教師指導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)。

3.高效的溝通能力。這就要求教師蹲下來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，以合作伙伴的身份與其進(jìn)行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉(zhuǎn)移話題，切忌變成簡(jiǎn)單的告訴。

4.組織交流的能力。在組織交流討論時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的活躍氣氛，并注意運(yùn)用引導(dǎo)性提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生討論的深入進(jìn)行。特別是總結(jié)性的討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問(wèn)題，并通過(guò)討論在協(xié)商中找到解決辦法。

通過(guò)以上論述明確了老師在綜合實(shí)踐課中應(yīng)該具備哪些素質(zhì)及能力，其實(shí)要開展好一堂綜合實(shí)踐課更關(guān)鍵的是小組合作在綜合實(shí)踐課中的重大作用。綜合實(shí)踐課主要是以小組為學(xué)習(xí)單位的，這個(gè)小組的化分優(yōu)為重要，一般是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)劃分，但主要是以學(xué)生的個(gè)人興趣為前題。小組成員不是固定的，每一次活動(dòng)就會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好而進(jìn)行再次的小組組合，組長(zhǎng)也是組內(nèi)成員共同認(rèn)可的。小組內(nèi)有善長(zhǎng)畫畫的、善長(zhǎng)攝影的、表演的、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的、善于總結(jié)、表達(dá)的……組內(nèi)任務(wù)也是組內(nèi)成員民主商量、共同商討、分工合作完成的。只有學(xué)生各盡其用，各取所長(zhǎng)才能更好的發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，更加順利的開展好每一堂綜合實(shí)踐課。

突然想起一句話用在這可能有一定的道理：“盡信書，不如無(wú)書”——一個(gè)人的知識(shí)、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。學(xué)習(xí)書本知識(shí)的目的是什么?是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會(huì)交往中去學(xué)習(xí)。通過(guò)查找資料和學(xué)生的實(shí)踐，掌握了一定的方法，并學(xué)會(huì)如何鑒別信息，靈活運(yùn)用信息的能力。這也充分體現(xiàn)了：實(shí)踐出真知！這一永恒不變的真理。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們要本著認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)地開展學(xué)習(xí)研究——總結(jié)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)研究的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。我相信學(xué)生的未來(lái)不僅僅在家長(zhǎng)手中，他更深藏在教師和紛繁復(fù)雜的大社會(huì)中。但我堅(jiān)信通過(guò)老師和學(xué)生不斷的共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)共同努力，綜合實(shí)踐課一定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。