淺析少數民族地區小學語文識字教學探究

補約五且

（四川省涼山州布拖縣火烈鄉中心校，四川 涼山 615350）

識字教學是小學語文教育教學的重頭戲，由于量大、任務重，學習枯燥，同時低年級的孩子又小，所以很多教師感覺識字教學太難。加之識字教學方法不多，長期采用一種教師教，孩子們跟著讀的教學模式，使本身就乏味的生字學習就更加無趣可言，這樣的識字教學效果就很低。在全面提高教學有效性的今天，我們如何提高識少數民族地區小學語文字教學有效性，就成為我們小學語文教師應著力探究和解決的一個重要課題，下面我針對這一課題談一談少數民族地區小學語文識字教學的幾點探究。

一、多措并舉激發小學生識字興趣

教育家托爾斯泰曾經說到：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”因此，在識字教學中，我們應加強學生興趣培養，使之成為主動識字之人。為此，我們應創新識字教學策略，通過多樣化方法來激發學生識字興趣。一是猜謎語識字。教學中，我們可根據漢字結構進行編謎語。例如“解”字，可以寫成一句打字謎：“我有一角錢，買了一把刀，切下一片牛肉”的方式，以無意注意為主、思維偏向直觀形象性、迅速有效地記憶并認識漢字。二是借助實物識字。用實物識字，可使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。如教學《果園里》一文中有關蔬菜名字的漢字：蘋果，梨子、菠蘿、山竹、橘子等，可引導學生觀看各種水果實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。當然，還有很多方法可以幫助學生識字，隨著年級增高，隨文識字要用得更多一些，因為那種方法有利于學生對漢字意思有所理解。

二、運用多媒體開展輔助識字教學

隨著“班班通”工程的全面落實，以多媒體為核心的信息技術手段走進課堂，與學科教學進行了結緣整合。與低年級識字教學相結合，也是近年來新課改的重大成果之一?，F在教學，我們使用傳統生字卡的時間少了，主要是運用多媒體課件來進行輔助。我們知道，多媒體給每個字都配有簡單精美的圖畫，孩子們都爭著來認字，識字興趣特強。在孩子們熟悉電腦的初使用后，我放手讓得力的學生負責了在課間、中午空余時間的自主識字，沒有老師，學生依然學得很認真，在全班掀起了識字高潮。兩三天后，我又重新設計每張幻燈片的順序，以及字的字體、偏旁，突出顯示、背景、配圖等，這樣更新，有效地增強了對學生的視覺刺激，使學生保持濃厚的識字興趣，設計中我有意識地注意了規律識字、鞏固識字的雙重作用。運用現代教育技術，大大減輕了我的工作量，并起到了事半功倍的效果。

三、引導學生開展課外識字

語文源于生活，引導學生課外識字，就是在生活這個大舞臺中識字。實踐中，我們發現，當一個學生認識一些字后，就喜歡展示自己的識字能力，表現為愛讀電視廣告、招牌標語、商品包裝紙、商品使用說明書等上面的字。抓住這個特性，我們可提高學生識字積極性，鼓勵學生課后在家庭中，在社會生活中多認字、自主識字，利用家長會動員家長密切配合，在家庭中創設識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如，和孩子一起給家中的物品、擺設做標志牌，在指導認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導和幫助，把識字和閱讀緊密結合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結合……同時還鼓勵學生在家長的指導與幫助下，廣泛搜集字謎、自創字謎、自創自編識字順口溜，指導學生自制識字袋，鼓勵學生將廢紙上的字剪下來或寫成卡片裝進識字袋，每周五開展課外識字學習交流活動，展示自己的識字能力。這樣也在識字過程中培養了學生的創新精神和實踐能力。

四、開展“以寫促識”活動

一個完整的識字過程，不僅要學會讀，還要學會寫，大致理解字的意思。對于低年級的學生，在了解字意方面我們不宜作過多要求，重在會讀會寫上，體現“識”的內涵。而新課標對低年級識字寫字教學要求不高，主要是多認少寫，但學生似乎更愛寫，尤以寫得起課外認識的某字而沾沾自喜。根據學生這一心理特點，我們則完全可以開展以寫促識的識字活動，適當增加書上“我會寫”的生字量，我要求學生每個周會寫5個課外認識的字，根據學生興趣而言，優秀的學生還可多寫，以后在識字成果交流會上一并展示，看誰寫得多，認得多。學生并沒因此不寫，而是寫得很開心，識字也更加主動。當然，在寫字教學中，我們要注重學生寫字方法，字形布局等方面的教育，讓學生會寫出一手漂亮的字找基礎，讓他們在體驗成功感進而主動識字。此外，我們教師還要多表揚學生寫字的點滴進步，開展寫字比賽也是不可缺少的，這樣學生會更加喜歡識字，愛上寫字，從而取得相得益彰效果。

總之，識字教學其實并不難，只要我們保持一顆務實心，多從小學生角度去選擇教學方法，堅持以玩中學，學中玩為教學指導思想，以滿腔熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的煩惱，而是一件很快樂的事情。這樣，我們就能有效提高識字教學有效性，讓學生更好地識字。