小學語文教學提高學生學習積極性的策略探究

王凌起

（貴州省黔西南州晴隆縣花貢鎮竹塘小學，貴州 晴隆 561402）

一、前言

時代在不斷進步，我國的基礎教育質量想要早日達到新高度，就必須要重新調整教學模式，充分發揮出學生在課堂中的主體地位，讓他們可以獲得更多表現自己的機會。小學語文教育者要積極開拓創新，一改往日填鴨式的教學方法，從培養學生的學習興趣入手，激發、調動、強化、保留學生對語文課程的學習積極性，讓他們切實感受到學習語文課程所帶來的諸多樂趣。

二、樹立以生為本的教學理念，培養學生積極性

在以往的小學語文課堂中，一直都是由教育者在講臺中扮演“獨角戲”，學生只能全盤接受老師的教學任務安排，很少會有表達個人意愿的機會。這種教學模式會讓學生越來越習慣于被動式學習，久而久之會將學習看作是討好老師、應付家長、取得高分的“工具”，學習積極性持續下降。為了能夠盡快改進這一教學現狀，教育者要重新調整課堂結構，讓學生的創新式思維得到全面培養，真正融入到語文教學活動中。

例如在教授《看菊花》這一課程時，教育者可以讓學生先自行閱讀文章內容，而后讓他們將自己的閱讀感受表達出來。當學生對文章大意有了初步了解后，教育者可以讓學生聯想一下自己曾經的賞花經歷，以此來激發出學生的情感共鳴。通過此種教學方式，不僅可以有效培養學生的自主學習意識，而且還能夠進一步強化他們的觀察能力，為終身學習習慣的形成打好基礎。

三、采用生動有趣的教學語言，刺激學生積極性

好的教學方法并不是為學生盡可能多的安排學習內容，而是將他們對所學知識的興趣培養出來，從而在不受外力的影響下去主動完成學習任務。一直以來，師生之間的隔閡與距離感都是影響教學效率的一大因素，教育者在日后的語文課堂中可以嘗試采用生動有趣的教學語言，以朋友的角度出發來與學生進行平等交流，以此來將學生的正向情緒調動起來，讓課堂氛圍變得更加輕松、和諧。

例如在教授《找春天》這一課程時，教育者可以向學生播放一段《春天在哪里》的歌曲，并利用多媒體設備來向學生展示春季中的大自然美景。當學生的腦海中對春天有了初步印象后，教育者可以展開更進一步的啟發，讓學生列舉出幾個在欣賞自然風光時需要注意的要點，讓他們可以在相互交流的過程中取長補短，促進師生與生生之間的情感互動。

四、營造競爭氛圍，調動學生積極性

對于小學生而言，平淡無奇的常規教學方法，很難讓他們時刻保持高漲的學習積極性，教育者應當以小學生爭強好勝的性格特點，營造出良好的競爭氛圍，讓他們對語文課程產生更多的期待。例如在教授《黃河的主人》這一課程時，根據教學大綱的相關要求，教育者可以借此機會來開展想象力訓練，將學生帶入到真實的場景中：請同學們閉上眼睛，想像一下此時你就坐著木筏，順流而下，是否會產生害怕或緊張的感覺呢？此時的你看到了什么樣的景象呢？在老師的啟發下，學生紛紛展開聯想，將自己腦海中的畫面描繪出來。當課堂氛圍被調動起來后，教育者可以借機舉辦一次小型的隨堂練筆訓練，讓學生將自己的想象場景記錄下來，并以小組單位來進行評選。通過此種教學方式，一方面可以充分的鍛煉到學生的想象力，讓他們產生身臨其境的真實感受，另一方面則可以進一步調動他們的學習積極性，成為課堂教學活動的設計者和參與者。

五、利用多媒體技術，強化學生積極性

在當前的信息時代背景中，多媒體技術是小學語文課堂中不可或缺的一部分，通過合理化運用多媒體技術，可以為學生打造集語言、圖片、文字、視頻于一體的多元化教學課堂，而且還能夠充分滿足學生喜歡新鮮事物的心理，重新調整學生對語文課程的認知，進一步擴大語文課程的教學深度。

例如在教授《圓明園的毀滅》這一課程時，在課程正式開始之前，教育者可以利用多媒體設備來向學生播放一段在第二次鴉片戰爭時期，曾經如同耀眼明珠一般的圓明園，被大火無情焚毀的視頻片段，讓學生直觀的看到，無數無價珍寶被燒成灰燼，人們的智慧結晶和精神財富付之一炬，以此來激發出他們的榮辱心。而后，教育者可以將課前準備好的圖片和文字信息展示給學生，讓學生可以更加全面且深入的了解到這段屈辱歷史整個過程，認識到如今的太平盛世、如今在世界中占據不可撼動地位的強大中國，同樣也經歷過這樣一段令人扼腕痛惜的悲慘時期。當學生的情感共鳴被成功調動起來以后，教育者要進一步展開“少年強則中國強”的愛國主義教育，讓他們了解到學習知識絕不僅僅是為了應付考試，而是要在學校中不斷樹立起正確的價值觀，不斷提高自身的綜合素養，繼而為日后的社會發展、國家建奉獻出自己的一份力量。

六、采用適當激勵方式，保留學生積極性

相信所有人多難以忘記，在小學時期，來自于老師的一句表揚、一朵小紅花、一個小獎品，都深深的烙印在我們的腦海中。教育者一定要認識到，每一位學生都是懂得尊重老師、敬畏老師的，因此相比較那些批評式的語言，應當善于運用恰當的激勵方式，才能夠讓學生真正“因為喜歡老師而喜歡一門課程”，從而對學習語文產生更加濃厚的興趣。物質刺激應當注意如下三個方面：首先，獎勵的次數和頻率不能太高。教育者要把握好獎勵的度，不要學生有一點好的表現就拿出獎勵，這回導致獎品本身被“貶值”，而是要當學生有了明顯的進步，才應在班級同學面前將獎品給他，并要給予其適當的口頭夸獎；其次，教育者一定要將獎勵的原因表達清楚。獎勵的目的是要放大學生的優秀行為，讓他們充分感受到優秀帶來的喜悅感和幸福感，因此教育者要著重說清楚物質獎勵的原因，讓學生可以再接再厲的同時，為其他學生樹立起學習榜樣；最后，獎勵的方式和內容應當經常調整，并根據學生的喜好來進行選擇，讓學生產生更多的期待。