對學前教育專業幼兒心理學教學的思考

雷勝榮

（貴州省銅仁市松桃縣寨英鎮完小，貴州 銅仁 554113）

幼兒心理學是學前教育專業的專業基礎課程和必修課程，學生通過學習這一課程了解3~6歲幼兒的心理發展特點和規律，為后面專業課程的學習打基礎，也為今后能勝任幼兒園的教育教學工作服務。作為一門專業性很強的課程，它在培養合格幼兒教師中扮演著重要的角色。然而，目前學前教育專業幼兒心理學課堂教學中存在一些問題，這需要相關的教育工作者來解決。

一、轉變教學理念，提升教師素質

時代在發展，社會在進步，每一位教師不管原先自身專業基礎知識如何，都要改變自身傳統的想法，與時俱進，提高自身的能力。要樹立學生是課堂主人的觀念，在教學中以學生為主體，教師不再只是知識的傳授者，應成為學生學習的支持者和引導者，應成為學生學習興趣的激發者。教師要站在學生的角度來看待幼兒心理學的知識，重點思考如何促進學生的“學”，促進學生學習的主動性和積極性，以學生的“學”來促進教師的“教”。第二，提升教師素質。教學質量與教師素質的聯系十分緊密，提升學校學前教育專業幼兒心理學課堂的教學理念的同時，還需要教師不斷提升自身的教學水平。教師要關注本學科教學教改最新情況，不斷加深自身的專業基礎知識，還要加強與幼兒園的合作和交流，定期到幼兒園進行實踐活動。深入了解新時期3~6歲幼兒的記憶、思維、想象的特點，掌握他們的情緒特點和個性心理特征，并把幼兒園生動的例子帶到課堂教學中。同時，到幼兒園實踐，也能促使教師不斷反思自己的課堂教學，通過反思促進教學，讓課堂變得生動。此外，教師在平常的生活中還可以閱讀有益的書籍，不斷提升自身的文化水平。在學校方面，學校可以定期組織教師進行學習和培訓，進行崗位能力的提升，不斷提升教師的專業能力。

二、豐富教學形式，提高教學質量

（一）進行游戲教學，增強課堂的趣味性。學前教育專業的

學生大都缺乏學習興趣，學習動機不足，因而教師在進行幼兒心理學課堂教學的過程中，需要抓住學生學習的興趣點，通過在課堂上穿插一些小游戲的方式來激發學生的學習興趣。例如，在學習“注意的分配”時，就可以組織學生做一邊手畫圓形，另一邊手同時畫正方形的游戲活動來體驗注意的分配。在學習“感覺”的概念時，可以組織學生玩這個游戲：拿一個蘋果放在黑色的袋子里，分別請四位同學來看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，并用相應的詞語來描述所感受的物品。從而引出“感覺”是“人腦對客觀事物個別屬性的反映”的核心內涵。就這樣，教師在教學活動中通過適當的增加教學小游戲，讓學生慢慢地由對小游戲的興趣延伸到課堂的其他環節，變得愿意學習、主動學習。另外，現實學習中，學生對心理小測驗比較感興趣，教師可以根據學生的這一情況，借助心理小測驗來吸引學生，引導他們參與投入學習活動中。例如：學習“幼兒氣質的發展”這一節內容時，就可以在“課外延伸活動”這一環節組織學生做“氣質類型”測試，了解自己的氣質類型。可以說，趣味化的教學方法，不僅激發了學生對幼兒心理學的學習興趣，而且也調動了學生學習的積極性和主觀能動性，激發了學生主動學習的愿望。

（二）借助現代化信息技術手段提高教學效率。隨著國家綜合國

力的提升，政府近年來對中等職業教育的投入越來越多。許多中職學校每間教室都有多媒體設備，多媒體設備的出現不僅改變了教師的授課方式，而且豐富了課堂的教學方式，它可以增加課堂容量、延伸課堂內容、調動課堂氣氛，老師應該多多利用它來輔助教學。比如利用PPT課件，圖文并茂，學生通過視聽結合接收信息，教學效果就一定好于僅僅用耳朵聽課，他們的注意力也就不容易分散。又如教師在上課的時候，也可以播放與教學內容有關的音頻視頻來拓展延伸課堂內容。例如，在“幼兒感知覺發展”的教學中，教師可以播放《嬰兒撫觸》的視頻來引導學生對“感知覺”的學習。在“分離焦慮”的教學時，可以播放張以慶導演的紀錄片《幼兒園》來加深學生對幼兒分離焦慮表現的直觀感受。相對于傳統模式的教學，視頻的形式更加能夠吸引學生的注意力，調動課堂氣氛，引發學生對幼兒心理學課堂教學內容的學習興趣。

三、創設生活情境，提升課堂活力

創設生活情境，就是教師在教學中根據學生認知特點和水平，創設有實際體會的生活情境，引導學生在這種有目的的預設的生活情境中來發現問題、理解問題、解決問題，加深對所學知識的理解。具體地說就是教師在教學時，創設興趣情境、問題情境，引導學生體會、感受、理解所學的知識，產生共鳴，進而更加積極主動地學習。例如，在學習“影響幼兒心理發展的因素之生理成熟”時，由問題“對幼兒進行教育是不是越早越好？”引發學生思考討論，接著借助“雙生子爬梯實驗”的故事創設問題情境，引導學生探究“生理成熟也是影響幼兒心理發展的重要因素”。這樣，學生在創設的情境教學過程中發揮自身的主觀能動性，激發學生對幼兒心理學課程的興趣，通過對問題的發現、思考及解決來體驗學習的樂趣。此外，創設生活情境教學，有助于提升課堂氛圍，營造良好的教學氣氛，從而優化學前教育幼兒心理學課堂。總之，只有活躍課堂氣氛，才能不斷提升學前教育幼兒心理學課堂教學的質量。

總而言之，提升學前教育專業幼兒心理學課堂教學效果，需要廣大教育工作者的共同努力。教師在教育教學中，要及時發現問題，并結合學生的心理特點、學習特點，制定相應的對策。教師要以轉變教學觀念、提升自身素質為起點，通過豐富教學形式、創設生活情境等方式來促進學生的學習，提升幼兒心理學課堂教學效果。