對小學班主任班級紀律管理方法的思考

鄭瓊

（成都市機投小學，四川 成都 610000）

作為小學生班級管理的重要組成部分之一的班級紀律管理，適當?shù)陌嗉壖o律管理模式對學生的影響是非常積極，良好的班級紀律管理方法對學生的習慣養(yǎng)成、道德培育、三觀塑造也起著非常關(guān)鍵的作用。小學班主任在開展班級紀律管理工作時，要把握好兩個主題，那就是嚴而不厲和寬而不縱。本文主要從這兩個方面展開論述，簡要分析小學班主任的班級紀律管理方法。

一、嚴而不厲

嚴而不厲，指的是教師在進行班級紀律管理時，要嚴格要求學生，但是不要對學生過于嚴厲。學生的學習情況和生活情況是在不斷發(fā)生變化的，所以教師的班級紀律管理制度是需要不斷完善的。

嚴而不厲就要先做到“嚴”。俗話說：“嚴師出高徒”，教師對學生的嚴格要求直接決定著學生的習慣養(yǎng)成，嚴格的班主任所帶班級的紀律情況往往也是比較好的。班主任在管理班級紀律的過程中，需要先樹立班主任的威信，在日常的工作生活中時時讓學生感受到教師的威信。班主任和普通的任課教師不同，班主任和學生相處時間長，感情也往往比較深。班主任需要承擔的責任重大，需要完成的學生工作是非常多、非常瑣碎的，班主任不是一個輕松的職業(yè)，班主任是非常有責任心的人才能承擔的工作。

班主任的威信無法順利地樹立起來，學生對班主任的指導(dǎo)就不愿意主動聽從，不聽指揮還怎么打勝仗？班主任還怎么管理學生，怎么批評教育學生，怎么調(diào)和學生之間的矛盾，調(diào)和學生和任課教師之間的矛盾？班主任的威信都無法樹立，班干部的威信怎么順利培養(yǎng)和樹立呢？如果學生們對班干部和任課教師的信任程度都大于班主任，那對班主任來說這樣的管理不是高效的，也不能有助于班主任工作的正常開展。所以班主任不要總是選擇原諒和寬容，適當?shù)膰栏袷欠浅Ｓ斜匾摹０嘀魅蔚耐罉淞⒑昧艘院螅嘀魅我膊灰伺囵B(yǎng)班干部的威信，班干部設(shè)立的是一些比較優(yōu)秀的小學生，也許對學生管理有著自己的管理方法和想法，在很多時候?qū)Π嗉壍募o律管理貢獻極大。但是，在一些班干部自己無法順利處理的事情上，班主任要及時給予幫助和引導(dǎo)，要支持班干部的工作模式和管理模式，讓班干部的威信得以樹立，以便班干部幫助班主任的班級管理工作能夠正常開展。

嚴格的班級紀律管理制度需要班主任長時間的探索和一點一滴的積累，需要班主任結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和對學生具體個性、學習情況的分析。每個年齡階段的學生都有自己的特點和優(yōu)勢，小學低年級和高年級的學生的區(qū)別是巨大的，需要教師采取不同的班級紀律管理模式。比較通用的班級管理方法也有不少，教師可以堅持使用。例如教師采取班級紀律評比的管理模式，采取記分制，構(gòu)建起完整的班級管理模式和班級紀律評比系統(tǒng)，還一定要有完整的班級紀律優(yōu)劣獎懲制度。在學生的紀律管理方面，制度和措施的不斷補充完善能讓學生的言行都有一個明確的標注，以供學生參考。學生在做事學習時也有一個明確的標準，學生的不同錯誤都有著明確的規(guī)定和處罰方法。

在對學生遵守紀律與否的獎懲制度上，獎勵不宜過于豐厚，處罰模式不宜太過嚴厲。因為遵守紀律是學生需要做到，也是必須做到的事情，班主任需要幫助學生明確這個觀點。學生遵守紀律，聽從班主任的指導(dǎo)不是為了班主任，是為了整個班級的正常秩序和良好氛圍，是為了學生養(yǎng)成良好習慣，成長為道德完善、三觀正確的人，主要目的絕對不是為了要獲取什么獎品才遵守班級的紀律。所以獎勵不宜過于豐厚，不要讓學生的觀念產(chǎn)生偏差。同樣懲罰也不要太過嚴苛，正如前文中所提及的嚴而不厲中的“不厲”，太嚴格的懲罰就太嚴苛了，也許會震懾學生但也容易觸底反彈，讓學生產(chǎn)生逆反心理。或者學生接受了嚴苛的制度，但最后會成長為不自信的人，盲目聽從指揮沒有自己的思想，永遠以別人的意志為轉(zhuǎn)移的單面人，這就是更加嚴重的、影響學生一生的后果了。

二、寬而不縱

前面講完了嚴而不厲，還需要簡單說一下何為寬而不縱。寬是寬容學生的小問題，寬容學生的小錯誤，理解學生的難處，在不涉及原則性問題時適當?shù)亟o予學生自由發(fā)揮的空間，不要讓學生桎梏在一個過于狹小的范圍內(nèi)扼殺了他們的天性。但是，縱容的管理方式也是不可取的，“寬容”意味著班主任不要做溺殺學生天性的兇手，“不縱”指的是在面對大是大非關(guān)鍵性問題時班主任一定要立場鮮明，不要培養(yǎng)出例如馬加爵等高素質(zhì)兇手，“不縱”是“嚴”，實際上也是對學生的“寬”。

班主任要寬容學生，關(guān)愛學生，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是需要培育和維護的，班主任對學生還是要多多包容，畢竟他們還處在成長過程中，要理解學生的思維模式和思考方式，他們懂得的內(nèi)容有限，看待世界的角度和方法也不與成人相同，如果有什么問題出現(xiàn)，稚子無辜，不要過多地苛責他們。同時教師要注意尺度，不要放縱學生，不要讓學生因為班主任處理方法不公平公正而對班主任失去信任。班主任不要放縱學生，要從自身做起。自己先要做到行得正，坐得端，嚴格要求自己，從自身做起，用自己端正的三觀、健全的人格影響和感化學生。例如，班主任在上課的時候要求學生在上課的時候要做到一心一意，班主任自己就不可以在上課時隨便接聽電話，影響學生的上課情緒和自己的教學進程，也不要在學生做習題時做一些與上課內(nèi)容無關(guān)的事情，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

當然，在一些原則上的嚴重問題和重大過失上，班主任的在管理和處罰制度上也要嚴格，決不能含糊和包庇犯錯誤的學生。例如，學生逃課撒謊、學生的學習態(tài)度出現(xiàn)重大問題、學生因為一些事情打架造成嚴重后果、學生對其他弱勢群體進行欺凌等等，班主任需要了解學生的真實情況后，再對學生進行處罰和教育。

三、結(jié)束語

班級紀律的情況直接影響著教師的教學效率和學生的學習效率，班級紀律的管理效果也是班級管理效果的決定性組成成分之一。小學班主任在進行班級紀律管理時，要注意把握嚴而不厲和寬而不縱的八字方針，抓好班級紀律，建設(shè)文明學風。