探究初中數學教學和信息技術的整合方式

李洋

（攀枝花市南山實驗學校，四川 攀枝花 617000）

現代的學生從小就開始接觸各種電子產品，他們學習知識的方式也不再僅僅局限于課堂之上，在有需要的時候，學生可以通過網絡信息技術來尋找自己所感興趣的內容，并通過自主的學習進行能力的提升。這對整體教學的打擊是非常大的，學生一旦了解了相關的知識，那么在學習興趣的培養上很難進行，在課堂上也會更加容易走神，導致課堂積極性降低。初中數學的教學是非常緊張的，如果學生難以投入其中，那么整體的教學質量就會逐漸降低，學生的能力也就得不到培養。所以說現代的教學就是一場教師和電子產品的較量，作為初中的數學教師，我們要用特有的理性思維去看待信息技術的發展，它既然可以吸引學生的興趣，那么如果把它和課堂的教學相結合，就能夠讓學生在求知欲得到滿足的同時，培養自己的數學思維和能力，從而促進數學教學的發展。

一、完善課前的教學準備工作，節省課堂教學的時間

對于任何事情來說，做好充足的事前準備都是沒有壞處的，特別是對于教學來說，教師準備的越充分，課堂教學的效率就會越高。現在學生了解的知識是非常豐富的，有可能課本上的內容已經不能吸引他們的注意力，這個時候就需要教師在課下的時候準備一些課外的學習內容，用它們來滿足學生的求知欲，提高學生上課的積極性。但是每個學生掌握的內容又是不一樣的，教師無法準確把握每個學生學習的情況。在這種情況下，如果初中的數學教師沒有做好充分的準備，教學的內容都是學生了解過的，那么學生聽課率自然也會降低很多，真正參與到課堂學習中的學生也會沒有幾個。

作為初中的數學教師，我們一定要以一個理性的態度去看待信息技術，在課前準備期間，我們也可以利用信息技術去完善自己的課件，準備更多學生感興趣的內容和知識。在網絡快速發展的過程中，信息的共享基本上已經完成了，教師可以通過網絡了解更多新型的教學模式和內容，把它們運用到自己的教學中來，從而提升課堂教學的質量。既然信息技術成為了初中數學的教學新的阻礙，那么想要擺脫它是不可能的了，我們能做的就是找到信息技術帶來的優越性，主動地去改變自己教學的方式和內容，通過整合信息技術，來提高整個教學的質量。只有這樣才能真正地讓數學教學得到發展，故步自封只會被時代慢慢淘汰，只有改革創新才能夠不斷的發展進步。

初中數學教師在制作課件的時候，可以咨詢其他教學經驗豐富的教師，也可以通過信息技術在網絡上找到更豐富的模式。但是互聯網上教學方式大部分都有針對性的，不一定就適合所有地區初中數學的教學，所以教師在利用信息技術選擇信息的時候，就需要結合班里的教學情況來進行篩選。雖然說做到每個學生都顧及到是不切實際的，但是每個班都采用不同的教學策略還是可以實現的。現在都倡導發展學生的個體思維，不同班級不同教學，正好也可以實現這個教學目的。作為初中的數學教師，我們有必要結合信息技術，以一個理性的態度去看待它，并將它整合到初中數學的教學中來。課件的制作只是其中一部分的體現，它還有很多優越性在等著我們去發現和利用。

二、利用信息技術的開放性，培養學生思維的發展

在以往的教學中，初中數學教師為了節省教學的時間，基本上就是一節課從頭講到尾，學生沒有任何休息的時間。這樣一節課下來，學生就會產生非常嚴重的疲倦感，這對后面幾節課的學習影響都是非常大的。而且教師一味地給學生灌輸知識，在教學的過程中，一并灌輸給學生的還有教師自己的思維方式和相關的數學理念。在這一點上是非常不符合現代的教學理念的，如果學生都和教師的思維方式相同，那么教學的意義又在哪里呢？現代的教學提倡發展學生獨特的思維和能力，所以才讓學生成為了課堂真正的主人，讓學生有更多選擇的機會去學習自己感興趣的內容，以及發展自己特有的思維方式，創新出更多與眾不同的東西。

信息技術的開放性是非常強的，這不僅體現在學生可以通過互聯網自由地去學習自己想要學習的內容，還體現在它的個性化推送中，潛移默化地影響了學生各種思維方式和價值觀的形成。如果想徹底改變傳統的教學觀念，解放它對學生思維的桎梏，就需要把信息技術整合到教學中來，用它的開放性去影響學生的思維發展。現代的學生都十分缺乏獨立思考的能力，他們更習慣借助于一些學習軟件，去啟發自己的思維。其實他們在使用學習軟件的時候，就已經對自己的思想形成了一種限制，把解決問題的方法固定住了。這也是信息技術所帶來的負面影響，所以在使用信息技術的過程中，教師一定要嚴格把控學生的這一類行為，不要讓信息技術整合教學成為徒勞。

信息技術的出現幫助教師節省了很多課堂教學的時間，這些時間我們不能全部都用在知識的增加上，而是應該給學生留下更多的時間去消化知識，并根據課堂上的內容進行查缺補漏，去了解更多教師沒有講到而自己感興趣的內容。當然如果學生愿意去咨詢教師的話，自然再好不過了。教師可以在課堂上給學生播放一些有利于培養學生數學思維的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，去培養自己思維的發展。我們還可以利用多媒體進行建模，來培養學生對數學的敏感性和空間能力，這都是學生在傳統的教學模式中難以得到培養的能力。

三、以信息技術的交互性，增添數學課堂的趣味性

交互是信息時代運用比較多的技術了，其實它就是增加了人們和信息技術之間的交流互動而已。在初中數學的課堂上，教師可以充分利用信息技術的交互性，來增添課堂上的趣味性。讓學生了解到數學不只是只有枯燥的理論知識，它的魅力也是無窮的。例如我們就可以讓學生上臺進行多媒體的實操，讓他們通過各種數學教學的軟件，去了解數學了解信息技術。

在科技化的時代中，信息技術的融合已經成為了一種不可逆轉的趨勢。作為初中的數學教師，我們只能接受這一現實，并通過對教學模式的改變去整合信息技術，在兩者的相互促進下，提高初中數學教學的質量。