翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

劉萬華

（四川省閬中東風(fēng)中學(xué)校，四川 南充 637400）

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)才出現(xiàn)不久的教學(xué)模式，借助一些工具和手段，將高中生物知識(shí)更加完善的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)生物。高中對(duì)于學(xué)生們來說是非常重要的一個(gè)階段，特別是關(guān)系到最后的高考。在高中這個(gè)階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中生物教學(xué)具有獨(dú)特的作用和意義，教師應(yīng)合理使用。

一、在高中生物課堂中使用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和必要性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在生物課堂中運(yùn)用不久，深受廣大師生的喜愛，在其他課堂中也廣泛地進(jìn)行應(yīng)用。教師可以通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，和學(xué)生們進(jìn)行充分的交流和分享，促進(jìn)課堂更好的進(jìn)行生物教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的限制，讓學(xué)生們不僅在課堂上能夠進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，在課下也能夠自主地進(jìn)行生物翻轉(zhuǎn)視頻的學(xué)習(xí)。班上每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況不同，有的學(xué)生成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)差。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)觀看和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂豐富了高中生物教學(xué)的模式和方法，改善了生物課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，允許學(xué)生以豐富的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在課堂上建立自己的主體地位。高中生物書本的內(nèi)容很多，但每節(jié)課都有固定的時(shí)間，教師不能夠在上課時(shí)把所有知識(shí)都講的清清楚楚。翻轉(zhuǎn)課堂恰好可以解決這一問題，教師可以在課堂上將未講或者未仔細(xì)講的內(nèi)容在翻轉(zhuǎn)視頻中進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高中生物課程的知識(shí)有很多，教師不可能在課堂中全部講述完，大多還是要讓學(xué)生們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。將節(jié)省下來的一些課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生做一些生物實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且可以提高他們對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂可以大大提高高中生物課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效生物課堂的建立。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂貫徹運(yùn)用到高中生物課堂中

翻轉(zhuǎn)課堂在如今的教育背景和需求下是十分受歡迎的，在高中生物課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是非常有意義的。如何在高中生物課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可能是教師們所關(guān)注的問題，接下來我以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這個(gè)方面來說明一下。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師身上交還給學(xué)生，讓他們成為課堂的真正主人。由于高中需要講授的知識(shí)是非常多的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)生自己需要進(jìn)行大量的針對(duì)性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂，對(duì)于上述問題來講，是非常適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。教師可以將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)去進(jìn)行一些關(guān)于自己的針對(duì)性學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教師不再占用課堂的時(shí)間，把課堂真正的交還給學(xué)生。學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)知識(shí)，或者請(qǐng)教教師和同學(xué)。學(xué)生則在課下的時(shí)候進(jìn)行課堂內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)，可以通過一些視頻、網(wǎng)站、書本等等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而在課堂上更好地進(jìn)行相關(guān)的針對(duì)性學(xué)習(xí)。關(guān)于上述，教師可以提前制作一些相關(guān)的視頻課件，幫助學(xué)生們自主地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。這里推薦給教師們一種方法，能夠幫助翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物課堂中更有效的實(shí)行。對(duì)于高中的生物教材內(nèi)容，很多都在課堂上不能詳解，對(duì)此，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行另類的“翻轉(zhuǎn)課堂”。讓學(xué)生們自由組成幾人的小組，人數(shù)則由教師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行決定。在小組中，每個(gè)人都要有自己的明確分工，找資料，制作相關(guān)的ppt，確定演講人等等。在此過程中，學(xué)生們自己也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將其掌握的比較牢靠。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)人都參與到其中，可以很好地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于高中生物課堂的參與感。在高中生物課堂中有效的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以提高高中生物課堂的效率。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的改變和進(jìn)步，也是教育改革實(shí)施的體現(xiàn)。

三、使用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地培養(yǎng)或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中這個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)都不盡相同。部分學(xué)生需要在課下自己進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，不僅是這部分學(xué)生，所有的學(xué)生在課下的時(shí)候，都應(yīng)該進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也支持學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在自學(xué)的早期階段可能會(huì)遇到一些問題。所以，教師在這個(gè)期間要做好指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，適應(yīng)教育改革的浪潮，更好地使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。生物學(xué)科需要記憶的內(nèi)容有很多，由于生物系統(tǒng)的復(fù)雜性，我們很難總結(jié)像其他學(xué)科一樣的一般性規(guī)律。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，因此更多的知識(shí)要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起輔導(dǎo)作用

社會(huì)教育的發(fā)展質(zhì)量正在不斷提高，并提倡學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以前的教學(xué)中，在大部分生物課堂中，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，聽課，在這種模式下，學(xué)生能聽進(jìn)去的知識(shí)是比較少的。因此，教師應(yīng)該找出問題并加以解決，讓學(xué)生積極接受課堂知識(shí)。教師在傳統(tǒng)的課堂上都是占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，但實(shí)際上，教師更適合成為學(xué)生的輔導(dǎo)人，發(fā)揮輔導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就符合高中生的學(xué)習(xí)要求。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，教師在課堂中起輔導(dǎo)功能，主導(dǎo)作用是學(xué)生自己。教師要做好相關(guān)的、可供在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻，以便學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比于以前的生物課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的生物課堂主體發(fā)生了一定的變化。讓學(xué)生成為高中生物課堂的主人，可以有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從某種意義上講也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課堂的責(zé)任感。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方法和模式，為教育事業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，為高中生物課堂提供了有效的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問題，并且進(jìn)行改正，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的作用。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中階段的學(xué)生來說是非常重要的，能夠有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，自主進(jìn)行生物學(xué)科上的查漏補(bǔ)缺，提高生物學(xué)科的成績(jī)。