初中體育教學中培養學生質疑能力

蔡斌

（南昌市城東學校，江西 南昌 330000）

初中體育是初中所有學科中比較重要的一科，新課程改革的推廣，讓各個教育部門意識到，科學課的教學目標不僅僅是讓學生掌握教學知識和技能，還要培養學生的自主學習意識、創新精神和創造力，這也是新時期的人才必須具備的能力所以學生的自主探索精神和質疑能力成為了教學過程中需要尤為關注并且培養的內容，體育學科更是如此，培養學生的質疑能力不僅僅是為了營造體育教學民主氛圍，還能夠鍛煉學生的創新思維和創造能力。本文對如何在體育教學過程中培養學生的質疑能力做出研究。

一、營造良好的質疑氛圍

傳統的體育教學課程上，總是以教師為主體，對學生進行講授式教學，學生只能作為一個聽眾，聽從教師的安排，這樣的教學氛圍不符合現在的新課改的要求，無法滿足以學生為主體，培養學生獨立思考和創新思維的能力的要求。所以，要想培養學生的質疑能力，就要營造一個良好的質疑氛圍。傳統的體育課上，往往都是體育教師進行規劃和安排，安排學生做什么，學生也會聽從指揮，這樣的體育課往往并不是所有學生都喜歡并且適應的，很多學生并不理解教學過程的安排，甚至一些學生不愿意參加，但是因為是課堂，又不敢和教師溝通，體育課程就失去了應該有的活力，變得無趣且生硬了。學生不敢質疑教師，這樣對培養學生的創新能力只能起到阻礙的作用，所以體育教師應該思考如何改變自己的教學態度，并且如何為學生營造一個良好的質疑環境。讓體育課堂成為一個民主開放且觀點自由的課堂。

二、鼓勵學生大膽質疑

良好的課堂氛圍需要教師的營造，這僅僅是一個首要條件，除此之外，教師還要多鼓勵學生對教學過程和內容表達自己的觀點，提出質疑。讓學生了解到，體育課堂不是體育教師的一言堂，讓學生體會到自己才是教學過程中的主體，鼓勵學生大膽提出自己對課堂的問題和建議，體育課本就是以們開放自由的學科，只有學生積極參與其中才能夠更好的培養學生各方面的能力，那么如何讓學生完全的參與其中，就需要教師的鼓勵了，鼓勵學生積極發言，提出自己的建議或意見，對課堂上的活動內容如有任何想法都能夠積極的與教師和同學溝通和討論，如果對體育課程有什么更好的想法也要積極和教師說，針對學生的各種問題，教師也要給予相應的回應，學生指出的不足要及時改正，學生提出的可行性建議要積極采納，即便學生的意見或建議不成熟或者不適用，教師也要耐心的與學生溝通講解，讓學生理解其內在的含義，對于學生錯誤的思想和做法，教師也要及時的糾正，并且要讓學生知其然也知其所以然。這樣的體育教學課堂才是生動的，富有活力的，且是具有教育意義的。

三、教師要做好引導者的角色

初中生成為體育課堂的主體還會出現各種各樣的問題，一些學生習慣被動接受，失去了主動思考的意識，一些學生即使自己有問題或建議，可是不知道怎樣組織語言表達，或者表達的不清晰明確。那么教師這個時候就要做好一個引導者的角色，教師可以先以問答法來讓學生發現問題，在讓學生之間一起探討和研究問題，思考解決問題的方法，在此同時，教師可以給予一些建議和適當的引導，學生慢慢的適應這種參與其中的授課方式，鍛煉自己提出問題和解決問題的能力，這樣長時間的鍛煉自然培養了學生質疑能力。教師在學生發現問題之后還要鼓勵和引導學生解決問題，學生之間互相討論，師生之間互相研究，讓每一個學生都參與其中，體會到學生成為教學主題的樂趣。學生漸漸習慣這樣的教學方式，對待體育課程也會產生濃厚的興趣，更培養了學生獨立思考，大膽質疑的能力。對今后學生創造性思維的培養起到了重要的作用。不僅如此，體育課程的教學目標會更好的完成，教學質量也會得到極大的提升。

四、巧妙設計活動去引導學生積極思考

體育課堂相較于其他學科是多樣化的，并且可以有多種活動，所以在體育課堂上，教師除了營造良好的質疑氛圍，巧妙地引導學生提出質疑問題，還要想辦法設計出多樣的活動計劃，讓學生從中發現問題，大膽質疑。比如在進行不同的運動時，讓學生發現不同運動之間的共同之處，并且引導學生提出問題，或者進行某些學生覺得困難的運動，可以讓學生相互之間研究一個更為容易的方案，但是教師要及時的予以糾正和引導。或者以學生們熟悉的奧運項目為例，讓學生研究運動中的問題，并鼓勵學生探究解決方案。當學生出現錯誤或者解決不了時，教師要及時給予幫助，當學生解決問題合理時，教師要及時給予鼓勵。這樣的體育課不再是死板的聽從教師的指令，而是每一個學生都參與其中。

總之，為響應新課程改革的教學要求，體育課程不能再繼續死板無趣。在完成教學目標的運動要求的同時，也要鍛煉學生的發散思維和創造能力，培養學生的質疑能力，讓學生得到身和心的同時發展，讓學生得到全面的發展。