試論在美術社團教學中進行拓展教學

張曉華

（河南省平頂山高新區(qū)小營小學，河南 平頂山 467000）

國家教育部頒布的《學校藝術教育規(guī)程》中指出課外、校外藝術教育活動是學校藝術教育的重要組成部分。學校應當面向全體學生組織藝術社團或者藝術活動小組 , 每個學生至少要參加一項藝術活動。至2015 年，全國以上學校課外、校外藝術活動覆蓋率達到 100%, 農(nóng)村小學的覆蓋率達到 80% 。

按照這個規(guī)定要求，我所在的學校開展校園社團活動已經(jīng)有四年的時間，美術社團是校園社團一個重要的組成部分，是最受學生歡迎的社團之一。有這方面興趣和愛好的學生參與其中、學在其中、樂在其中。它貫穿學校課外藝術教育活動的始終，推進了校園藝術社團或藝術活動小組的教學活動，使藝術社團的活動伴隨著正常的教學活動如火如荼地進行著。

學校按照用人所長、用人所優(yōu)的原則，在學校通過教師自主選擇課程，按照自己的專業(yè)、興趣選擇屬于自己的社團，根據(jù)要求制定好社團活動的教學計劃，教學內(nèi)容等。如何開啟學校社團活動的大門，讓學生在社團活動中，真正的起到教學的實效，是我們所要探究的。

一、源于教材，進行多維度創(chuàng)造

學校注重在上級教育主管部門的領導下，在學科專家的引領下，積極發(fā)揮校美術教師集體智慧，在近幾年的學校美術學科建設中，針對學校現(xiàn)階段辦學現(xiàn)狀，結合學校美術專業(yè)教師長處，在學校美術校本課程建設上學校具有針對性的選取內(nèi)容，如我們選取人教版二年級下冊的《我們班級的標志》一個作為美術社團的內(nèi)容，通過設計內(nèi)容，讓學生能夠在認識到班集體、班級團隊，再給自己的班級設計屬于我們自己的標志，通過全校性的征集班級班徽，形成良好的繪畫探究、動手制作的氛圍，形成學校的校園文化，讓每個孩子都能看到屬于自己的勞動成果。根據(jù)這樣的初級階段成果，學校進一步進行鞏固，學生每年都要升級，班徽每年都要制作，因此學校應運而生就產(chǎn)生了，班徽設計的校本教材，從班徽的設計元素、圖案組成、色彩搭配、設計說明等進行規(guī)劃。這就產(chǎn)生了學校美術社團課程之我愛我班班徽設計。

二、多元互動，于其他學科融合

學校無小事，事事皆教育，學校布局、綠化工程等體現(xiàn)出環(huán)境育人，學校在綠化設計上體現(xiàn)出有山有水，讓校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。同時在栽植樹木時注重樹木的色彩搭配，如櫻花、銀杏、柏樹、松樹等樹木在不同的季節(jié)帶來不一樣的色彩。

校園環(huán)境給人的直觀印象很重要，結合學校主干道栽植很多樹木，很多樹種，學校的綠化設計之處，就把中小學語文課本里面出現(xiàn)的樹木全部出現(xiàn)的校園的綠化里面，樹栽好了，總得吸引學生去觀察樹木，讓學生能夠結合文本去觀察課本里面描述的和自己看到樹木有什么區(qū)別，結合語文課本的學習讓美術老師和語文老師合作，表現(xiàn)出美術味道的語文課，學生用畫筆表現(xiàn)出自己在語文課堂上學習到的樹木，對比課文描述有那些不同之處。這就是學校社團課程課程之小樹伴我成長。

三、基于課例，多次整合再利用

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點,設計具有針對性和啟發(fā)性的問題：“你知道這是怎么畫出來的嗎？”啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見,逐步解疑。樹木茂盛成長是生命自強不屈的象征，枝繁葉茂的大樹就有飛鳥的停駐，根據(jù)學生的觀察，學校院內(nèi)的書上總有很多鳥兒，吸引孩子們的注意，不少孩子近距離看到小鳥都很興奮，總想讓這些小鳥能夠留在這兒，漸漸的就有孩子提議要給小鳥建一家，讓鳥兒在學校安家，因此新的美術課程衍生而出，結合人教版小學美術《小鳥的家》一課，我們美術組就面向全校師生、家長征集小鳥的家，以小樹伴我成長——小鳥的家制作為題進行小鳥的家，鳥窩制作的征集，恰逢國慶假期，學生作品制作精美，家長積極配合和孩子在家動手制作，親子合作，一個個小鳥的家就制作完成了，家長們高高興興的把作品送到學校，很多家長和孩子為了選材動了不少心思，可以說一時間學校收存作品的場地略顯緊張。這也是美術課程綜合實踐領域，學校又一力作。這就是學校社團課程課程之小鳥的家制作。

四、體驗快樂，提高自我效能感

于漪老師說：“自己學識干枯，就不可能帶領學生在知識的海洋中揚帆遠航，只有自己有源頭活水，才能以豐富的新鮮知識滋潤學生成長。”美術教師必須具備扎實的專業(yè)技能、較高的文化修養(yǎng)和寬廣的知識面。經(jīng)常開設美術知識講座。優(yōu)秀的美術作品對于學生在認識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學，可以培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學生引向健康成長的道路。我們經(jīng)常舉行美術知識講座通過多媒體觀看全新的各類美術圖像，同時還觀看錄像、放幻燈，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，邊看邊議，暢談感想。古今中外的優(yōu)秀美術作品，深深地打動了學生的心靈，成為他們世界觀形成中的一個閃光點。引導學生看畫讀畫，透過自己的視覺，由淺入深，由表及里的感受、體會。

根據(jù)以上的例舉，教師要有良好的教材觀，用好“教材”，對現(xiàn)有的教材的課題要進行多元創(chuàng)造，巧妙地將課題設計，通過設計讓教材能夠發(fā)揮最大的實用性，形成學校獨有的校本課程，從而以點帶面推動學科發(fā)展，讓學科教學能夠和其他學科融合拓展。