核心素養下小學數學解決問題的教學探究

王苗苗

（靈口鎮中心小學，陜西 商洛 726105）

隨著社會進步與經濟發展，我國已經進入了現代化教育時代，在這樣的大環境下，教師要強調培養小學生的核心素養，特別是對于數學學科而言，教師應將解決問題方法滲透其中，讓他們形成良好的數學思維、邏輯思維以及發散思維，讓小學生將自身所掌握的數學知識運用在解決具體問題上，提高小學生的數學運用能力以及水平，培養他們的實踐能力。與此同時，教師應讓學生使用科學合理的手段處理數學問題，在數學課堂時間當中學習以及掌握更多的數學知識，保證小學數學課堂的質量以及實際效果。因此，加強核心素養下小學數學解決問題的教學研究非常重要。

一、發現問題

對于處在小學階段的學生而言，他們的認知水平有限，并且理解能力以及學習能力比較弱。在這樣的情況下，教師將解決問題融入到數學課堂教學活動當中的時候，要盡可能使用小學生平時生活當中可能遇到的具體案例，這樣可以將數學知識內容與小學生平時生活之間的距離拉近，廣泛運用小學生的好奇心，讓他們感知到學習數學知識的趣味性以及愉悅感，進而讓他們全身心的投入到數學課堂學習活動當中，讓他們學習更多的數學知識，培養他們的數學認知，進而讓他們掌握更多解決數學問題的技能，培養他們的數學思維以及邏輯思維，使用數學知識處理平時生活當中發現的問題，這樣可以提高他們分析以及解決問題的能力。

比如，教師在教學“長方形與正方形面積”內容的過程當中，應使用小學生平時生活當中可能會遇到的事物展開課堂教學活動，例如，桌面以及黑板等，讓小學生對這樣的事物展開仔細觀察，之后向他們傳授長方形以及正方形的實際計算方法，與此同時，在教學面積的時候，教師也能與正方形和長方形的周長之間進行關聯，進而衍生出兩種題型，一個是已經知道圖形邊長求出其面積，另一個是已經知道圖形周長求出其面積，雖然這兩個題型并不相同，但是兩者所含有的數學規律卻是一樣的。在此基礎上，教師要培養小學生發現問題的能力，讓他們可以發現多種問題，進而在發現問題的前提下，對這些問題進行深入探究以及分析。經過這樣的課堂教學，能夠培養小學生創新思維，提高學生的學習能力以及數學運用能力，讓他們充分投入到數學課堂學習活動當中，促進小學生的健康成長以及全面發展。

二、提出問題

在小學數學課堂教學過程當中，如若教師教學的內容較為困難，在小學生具體解答數學習題的時候碰到了困難，教師應充分發揮自身的引導作用，不斷引導小學生的思路，將數學習題題目當中的條件進行拆分，之后根據題干內容，指引小學生提出相應的問題，之后順著該思路讓他們不斷展開思考，進而解決第一個問題，之后提出下一個問題，并且使用相同的手段對小學生展開引導，讓小學生自己分析以及解決數學問題，這樣可以培養他們的實踐能力，并且提高小學生的數學知識運用能力，進而讓他們在未來的生活當中使用數學知識解決有關問題。雖然在實際思考的時候小學生可能沒有深入的感覺，但是通過長時間的練習以及學習，能夠培養他們的數學素養以及綜合素養，讓他們站在多個角度分析數學問題，提高他們的數學知識運用水平。

比如，教師在教學9×888這樣的習題的時候，如若讓他們直接進行運算，會對小學生的計算水平要求非常高，非常容易出現錯誤，這個時候，教師要充分發揮自身的引導作用，不斷引導小學生使用湊整手段展開計算，將9×888轉變為（10-1）×888方式，并且教師也要讓小學生提出自身的問題，并且針對這些問題展開分析，進而全面分析這樣的問題，進而在之后計算的時候更加便利，并且提升其準確程度。

三、解決問題

在當前的小學數學課堂教學活動當中，教師應將解決問題滲透其中。在這樣的情況下，教師在實際教學以及講解有關數學習題的過程當中，不可以單一的講解某道數學題，要對某種類型的數學習題進行合理歸類，讓小學生對該類數學習題進行整體掌握，進而找出數學習題的實際含義，在遇到該類數學習題的時候可以進行反應，讓小學生養成良好的解題思路以及解題習慣，在遇到數學問題的時候，可以經過自己的分析找出相應解決數學習題的方法，培養他們的數學素養以及整體素養，吸引他們的焦點，讓他們可以在數學課堂活動當中學習以及掌握更多的數學知識，并且培養小學生深入探究數學知識的欲望以及熱情，促進他們的整體發展。

例如，教師在教學“三角形定義”內容的過程當中，要讓小學生了解三角形的種類包含直角三角形、等邊三角形以及等腰三角形等，雖然經過三角形定義的有關學習，并不會讓小學生對三角形展開全面且深入的學習，但是卻會讓小學生對三角形擁有一個初步的印象，進而為他們未來學習相關的數學知識內容奠定良好的基礎條件，在這個過程當中，教師要重視培養小學生解決問題的能力與水平，這對小學生構建完善且健全的數學知識體系起著至關重要的作用。

結束語：

總而言之，隨著我國教育事業的快速發展，新課程改革得以深入發展，要求教師培養小學生的核心素養，尤其是在小學數學課堂教學活動當中，教師應讓小學生全面參與到解決問題過程當中，這樣可以培養他們的數學核心素養與綜合素養，這也是現階段我國小學數學課程教學的重要手段，此教學手段要求教師和學生之間加強配合，進而在固定的時間當中保證數學教學活動的高效性，為小學生未來深入探索數學知識奠定良好的基礎條件，最后促進我國數學教育事業向著良好的方向不斷前進以及發展。