談素質教育下小學語文高效課堂的構建研究

夏雪芹

（宿州市第十一小學，安徽 宿州 234000）

一直以來，在進行知識教學的時候，我國很多小學語文教師更多采用的都是填鴨式教學法，這種情況對學生的學習興趣造成了極大的打擊。要想有效轉變這種情況，更加高效的完成知識教學，小學語文教師必須跟上素質教育的腳步，樹立正確的素質教育理念，并以此為基礎展開高效課堂的構建，從而有效完成學生潛能以及興趣的開發，讓他們更為積極主動的投入到知識學習中去，進而為學生的全面發展貢獻更大的力量。所以，本文展開素質教育下小學語文高效課堂的構建探究有著重要的現實意義。

一、小學語文課堂教學現狀分析

（一）受傳統教育理念的影響嚴重

新課改明確提出了，在當前這個新時代，為了滿足素質教育的需要，教師要對自身的教育理念進行更新，根據時代的需要進行課堂教學。然而，現在我國的很多卻依舊沒有跳出傳統應試教育理念的藩籬，更多的還只是做出了簡單調整，整體的教學模式并沒有太大的變化，在課堂教學的過程中依舊以自身為主體，學生只能被動的接收和學習知識，對他們的學習興趣造成了極大的打擊。

（二）教師缺乏對學生實際情況的了解和認識

小學語文教師在展開課堂的過程中，應該對學生的個性化特點進行調查，并從他們的實際情況入手展開教學內容的安排設計，采用更具針對性和趣味性的方法進行知識教學，這樣才可以將學生的主觀能動性充分調動起來，讓他們更為積極主動的投入到知識學習中去，使相應的課堂教學效果得到顯著提高。然而現在我國一些小學語文教師在進行知識教學的過程中，因為受到種種因素的限制，很多小學語文教師對課堂學生的實際情況卻根本沒有一個正確的了解和認識，將更多的精力都放在了提高學生筆試成績上，缺乏對學生全面發展的重視，對他們的語文成績提升造成了極大的消極影響。

（三）教學評價體系有比較大的缺陷和不足存在

隨著素質教育進程的不斷推進，人們對小學語文教學的要求也隨之發生了比較大的轉變，并且里面還增加了很多在以前并不存在的原則，造成了教學模式的轉變。傳統教學模式根本不符合新課改的實際需要，使教師需要完成的工作任務出現了極大程度的提升，導致了他們根本沒有展開教學評價的時間和精力。同時，所采用的教學評價體系也有比較大的缺陷和不足存在，沒有辦法有效完成課堂不足之處的評估，對學生的全面發展造成了極大的阻礙。

二、素質教育背景下小學語文高效課堂的構建措施探究

（一）做好課前準備工作，完成教學活動的合理設計

素質教育最大的特點就是其要求教師將學生放在主體地位上。因此，在當前這個新課改時代，小學語文教師必須對自身的教學觀念進行更新，更為高效的完成課前準備工作，這樣其所設計出的教學活動才更為科學合理。例如，在進行部編版二年級上《曹沖稱象》課文教學的時候，小學語文教師要在教學過程中讓學生對文章有一個清楚的了解和認識，在進行設計的時候應該先引導學生了解當時的歷史故事，先讓學生思考如果是自己會采用怎樣的方法進行稱象，然后在展開課文的引導教學，從而使自身的課堂教學質量得到有效提高，更加高效的完成課堂知識教學。

（二）利用更加多元化的方法展開課堂教學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣才是學生展開知識學習的原動力。因此，小學語文教師在進行知識教學的過程中，應該轉變自身的教學觀念，明確認識到興趣對課堂教學的重要作用，根據學生的實際情況采用更加多元化的方法展開高效課堂的構建，這樣才可以為語文教學工作的順利展開貢獻更大的力量。例如，在進行部編版一年級下《動物王國開大會》課文教學的時候，教師就可以組織學生展開角色扮演，分別扮演不同的動物來開大會，這樣才可以將學生興趣充分調動起來，在不知不覺間完成課文的高效教學，使自身的課堂教學質量得到有效提高，進而為學生的綜合素質全面發展提供更有力的支持和保障。

（三）更新教學觀念，通過分組教學的方式展開知識教學

過去小學語文教師在進行知識教學的過程中，更多都是以自身為主體，學生只能被動的聽講，教師花費極多的時間，所取得的效果卻相對較差。在這種情況下，小學語文教師必須轉變自身的教學觀念，給予學生足夠的自我探究學習空間，通過分組教學的方式來對學生的合作學習能力進行培養，這樣才可以課堂教學效率的提升貢獻更大的力量。例如，在進行部編版二年級下《要是你在野外迷了路》教學的時候，就可以讓學生分組討論迷路應該怎么辦，以此來讓他們充分感受到語文知識蘊含的魅力，增強他們的合作探究能力。

三、結束語

總而言之，新課改明確提出了教師要將提高學生的綜合素質當做主要教學目標。因此，小學語文教師要想切實完成基于素質教育的高效課堂構建，必須跟上時代發展的腳步，以學生為主體，根據每個學生的實際情況進行課堂設置，這樣才可以將學生的學習興趣充分調動起來，讓他們更為積極主動的投入到課堂知識學習中去，從而將他們的潛能充分開發出來，為他們的綜合素質全面發展提供更有力的支持和保障。