基于就業背景下的高校聲樂教學探究

南江

（三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000）

現如今，大學生的就業壓力不斷增大，就業形勢也越來越嚴峻，以就業為導向的高校聲樂教學是順應時代發展潮流的重要舉措，是新的教育形勢下高校聲樂教學改革和創新的必然要求，同時也是提升音樂人才培養質量的內在要求。因此，文章基于就業的背景提出了以就業為導向的高校聲樂教學改革和創新的策略建議，以期在提升聲樂教學實效性的同時促進學生綜合素質的提升，進而提升其就業競爭力，使其在畢業之后可以獲得良好的發展。

一、以就業導向，優化聲樂課程設置

當前許多高校的聲樂教學在課程設置方面存在著不合理的現象，過于注重聲樂演唱技巧的傳授，而忽視了學生綜合素質的培養和提升，高校要以聲樂教學的實際需要為出發點，注重聲樂課程設置的多元化，提升課程設置的科學性和合理性，進而通過多元化的聲樂課程教學促進學生綜合素質的提升，使其更好的符合社會音樂人才需求。例如高校在聲樂教學中不僅僅只是單純的開設樂理知識、作品鑒賞以及聲樂演唱技巧相關的課程，還要設置形體表演能力培養、學生舞臺表演實踐等相關的課程，進而在傳授學生聲樂專業知識和演唱技能的同時也培養學生舞臺表演能力，促進學生全面發展，在循序漸進的聲樂課程教學中使學生不但可以掌握豐富的聲樂專業知識和精湛的演唱技巧，同時也可以具有高超的舞臺表演能力，為其未來的音樂教育或者音樂表演發展道路打下堅實的基礎。另外，高校還可以結合學校所處地域的傳統音樂文化開設具有濃郁地域特色的聲樂課程，學生在常規的聲樂知識和技能學習中還可以更深入的理解當地的民族文化特色，進而在開拓視野、豐富知識儲備的同時為以后的職業發展打下良好的基礎。

二、以學生就業為主要目的，制定合理的人才培養目標

高校是高層次人才培養的主要陣地，在人才培養中發揮著導向性作用，因此，高校的人才培養目標要與社會人才需求相契合，以實現高校人才培養與社會人才需求的有效銜接，為社會培養出更多的高素質的優秀人才，滿足社會人才需求?；诰蜆I背景的高校聲樂教學改革要求高校要能夠有效結合社會的音樂人才需求制定合理的人才培養目標，進而提升聲樂教學的針對性和實效性，通過有目的性的聲樂課程教學，促進學生綜合素質的提升?，F如今，我國的高等教育由“大眾化”逐漸向“精英化”轉變，高校聲樂教學對于人才培養目標也應該有清晰的認識，制定合理的人才培養目標，進而在有計劃、有目的的聲樂教學中為我國音樂事業的良好發展培養更多的高素質人才。

三、創新教學模式，注重對于學生創新能力的培養

教學模式是教學活動實施和開展的重要手段，在一定程度上也直接影響著教學效果和學生學習的效率。伴隨著高等教育改革的不斷深入，高校聲樂教學模式也應該適時的創新，以使聲樂課程教學模式可以更好的適應新時期的教學需求，進而提升聲樂課堂教學效果和教學質量，為新時期的聲樂人才培養創造良好的條件。雖然伴隨著科技的快速發展，以現代化手段為支撐的電子化教學造高等教育教學中已經實現，多媒體教學在聲樂課程教學中的應用也非常普遍，圖片、音頻以及視頻等給學生的聲樂學習帶來了更加直觀的感受，有效的激發了學生的學習熱情。但是，講授式的教學模式在聲樂教學中的應用也依然非常普遍，教師結合圖片、音頻以及視頻等內容滔滔講授聲樂相關的知識和技能，學生只能默默的聆聽，課堂教學缺乏互動，教學效果往往不甚理想，也不利于學生自主思考和探究能力的培養，限制了學生創造性思維的發揮，造成了學生的創新能力不足。因此，高校聲樂教學模式也要緊跟社會和時代發展步伐與時俱進的創新，構建以學生創新能力培養為核心的教學模式，通過教學模式的創新促進對于學生創新能力的培養和提升，使其朝著社會所急需的創新型人才方向不斷發展。

四、豐富教學方法，挖掘學生創造潛能

在傳統的聲樂教學中，存在著教學方法單一、落后的問題，嚴重影響了聲樂教學的實效性。面對當前大學生“就業難”的問題，高校聲樂教學中對于學生創新能力的培養有了越來越多的關注，創新能力在一定程度上是學生的核心競爭力，對于新時期的音樂人才而言，也是其必須具備的能力和素質，只有具備一定的創新能力才能創作出更多優秀的聲樂作品，才能更好的適應社會人才需求，實現良好的就業。以就業為導向的高校聲樂教學改革要求聲樂教師在新的教育形勢下要積極的豐富教學方法，可以將情景式、討論式、探究式、分層式等教學方法引入到聲樂課堂教學中，著重培養學生的創新意識、創新技能以及原創能力，挖掘學生的創造潛能，進而促進音樂學生創新能力的提升，使其可以創作出更多優秀的聲樂作品，在聲樂藝術的發展道路上可以越走越遠。

五、根據學生實際情況開展分層式聲樂教學

近年來，伴隨著高等教育改革的不斷深入以及高校擴招政策的實施，高校生源數量不斷增加，生源質量也參差不齊，對于學習聲樂的學生而言，其在聲樂基礎、聲樂演唱水平等方面都存在著一定的差異性，這就為高校聲樂教學提出了更高的要求。現代教育尊重和鼓勵學生的個性化發展，面向全體學生、實現全體學生的共同發展和提升是現代教育的本質，因此，在高校聲樂教學中可以開展分層式教學，對不同層次的學生采取具有針對性、有側重點的聲樂教學，使不同層次的學生通過循序漸進的課程教學都可以獲得最大限度的提升。分層式教學即按照學生的聲樂基礎、演唱水平等實際情況劃分不同的層次，這就要求教師要充分了解每個學生的聲樂學習的實際情況，教師可以通過聲樂知識和技能測試來了解全體學生的聲樂學習狀況，并在此基礎上將全體學生進行科學合理的層次劃分，根據不同層次學生的實際狀況制定教學目標、選擇相適應的教學內容，盡可能的實現因材施教，進而提升聲樂教學的針對性和實效性，促進全體學生綜合素質的提升，使其朝著良好狀況不斷發展，成為社會需要的優秀人才。另外，教師也可以以分層式教學為基礎優化“一對一”的聲樂教學，在鼓勵學生個性化發展的同時盡可能的實現“量體裁衣”，提升聲樂教學效果和教學質量，使全體學生都能夠通過循序漸進的聲樂教學獲得進步和提升，實現全面發展。

六、構建科學合理的考核評價體系

教學評價體系是教學改革的關鍵，科學合理的教學評價體系是提高課堂教學質量的重要保證，也是提升學生綜合素質的有力支撐。聲樂藝術是技術和藝術的有效結合，也是一門實踐性較強的藝術形式，但是當前的高校聲樂教學考核方式單一，在教學評價方面存在著一定的片面性，評價標準主要針對學生的課堂學習結果，評價內容不夠全面，評價主體也以比較單一，在考核評價中過于注重對于學生聲樂演唱技巧、演唱水平的檢驗，而忽視了對于學生音樂素養、舞臺表演能力等方面的考查，這種厚此薄彼的考核評價難以真正了解學生的整體素質和能力，不利于學生綜合素質的培養和提升。同時以教師為主體的教學評價也容易受情感以及經驗等因素的影響而導致不公正、不客觀的評價出現，影響學生的學習積極性。另外，如前所述，每個學生都是一個獨立的個體，學生在聲樂基礎、演唱水平等方面存在著一定的差異性，在考核評價中也要充分考慮其差異性，基于學生綜合素質的培養和提升構建聲樂教學科學合理的教學評價體系，以多元化的評價方式和評價主體對學生進行客觀、公正的評價，在考查學生聲樂演唱技巧、技能的同時也不能忽視了對于學生音樂素養、情感以及舞臺表演能力等方面的考評。還要學生在聲樂課程學習中的課堂表現、學習態度以及出勤情況等納入到其考核范圍內，并以教師為主導，通過教師評價、學生自評、學生互評等多元化的評價方式對學生全方位、客觀、公正的評價，進而有效激發學生的學習熱情，提升其聲樂學習的積極性，促進其全面發展。同時也可以使教師更加全面的了解學生的聲樂學習實際情況，進而優化教學方法、調整人才培養計劃等，更好的開展下一階段的聲樂教學工作，提升聲樂教學的實效性，培養出更多的符合社會人才需求的優秀的音樂人才，

七、結語

隨著社會和經濟的發展，社會對于聲樂人才的要求也越來越高，這對于高校聲樂教學而言，是一種壓力，也是一種動力?，F如今，大學生“就業難”的問題越來越突出，在這樣的狀況之下，以就業為導向的高校聲樂教學改革尤為必要，具有重要的意義和價值，有利于學生綜合素質的提升，也有利于高校聲樂教學的可持續良好發展。在新時期、新的社會形勢下，高校聲樂教學要堅持以就業為導向進行改革和創新，以使學生所學聲樂專業知識和技能與市場相適應，在提高學生綜合素質和能力的同時提升其就業競爭力，為學生的聲樂藝術發展道路打下堅實的基礎。