互聯網背景下的高校音樂教育教學質量提升探究

張麗萍

（三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000）

伴隨著互聯網時代的到來，大學生在學習中獲取信息和資料的渠道也越來越寬廣、越來越便捷，互聯網成為了大學生學習的重要工具。與此同時，互聯網時代的到來，也對高校音樂教育教學提升了更高的要求，極大的促進了高校音樂教育教學模式和教學方法的創新，豐富了音樂教學內容，進而也有效的推動了高校音樂教育教學的改革和創新，實現了音樂教育教學質量的提升。然而，在互聯網時代發展背景下，高校音樂教育教學中還存在著一些問題，需要我們深入的探索，以采取有效措施促進高校音樂教育教學質量的提升。

一、互聯網對于高校音樂教育教學的影響

（一）教學手段多樣化

在互聯網時代發展背景下，互聯網技術、多媒體技術在現代教育教學中的應用也日益廣泛，傳統的“黑板＋粉筆”的教學形式已經難以適應現代教育教學的實際需求，以現代化手段為特征的電子化教學、網絡化教學逐漸的走上了教學的“舞臺”，對于當前的高校音樂教學而言也是如此，高校音樂多媒體教學日益普及，網絡化教學也逐漸成為一股不可逆轉的時代潮流，使高校音樂教學手段更加的現代化、多樣化。在高校音樂教學中，教師可以利用互聯網搜索一些聲樂演唱技巧相關的信息資源，并制作成電子課件，通過多媒體教學向學生進行生動、形象的展示，使學生可以通過視頻、音頻以及圖片等進行直觀的進行學習，然后教師再通過言傳身授的音樂課堂教學強化學生對于聲樂演唱技巧的訓練，進而提升學生的演唱技能。同時在網絡時代發展背景下，高校也可以以互聯網技術為有效依托構建音樂教學互聯網平臺，在新時期開辟音樂教育教學新陣地。因此，教師還可以將一些音樂相關的優質信息資料上傳至網絡教學平臺，引導學生在音樂課堂學習之外進行網絡化的學習，打破傳統的高校音樂教學在時間和空間上所存在的局限性，通過網絡教學平臺對學生的學習過程、學習情況進行記錄和監測，并對于學生反饋的一些問題開展有針對性的音樂課堂教學，進而提升音樂課堂教學的實效性，從而通過線上教學和線下教學的有機結合促進高校音樂教育教學質量的提升。所以，在互聯網時代發展背景下，教師的教學手段更加的多樣化，同時也極大的激發了學生的學習熱情，充分調動了學生音樂學習的主觀能動性。

（二）學習方式多元化

在傳統的音樂教育中，教師主要是在課堂教學中依靠教材內容傳授學生音樂相關的知識和技能，課堂是學生學習知識和技能的主要場所。在互聯網時代背景下，學生可以利用互聯網自由的獲取自身所需要的學習資源，也可以通過網絡教學平臺隨時隨地的學習，有利于開闊學生的音樂視野。同時互聯網的快速發展也催生了微課、慕課等教學方式，學生也可以通過微課、慕課等學習自身所需要的音樂相關知識和技能。因此，在互聯網時代背景下，學生的學習方式日益多元化、網絡化，提升了學生的學習積極性，學習效率也是不斷提高。

（三）豐富教學資源

不管是學習音樂的學生，還是音樂教師都應該及時的了解和接收音樂方面的新資訊以及音樂創作的新理念、新思想等，以使教師在新時期的音樂教學中保持先進性，使學生在音樂的學習中開闊視野、在音樂創作中拓展思路。在傳統的音樂教學中，教材、圖書資料以及教師自身的經驗是教學資源的主要來源，教學資源存在著一定的局限性，如果不能及時的更新，就很容易造成滯后性，使得高校音樂人才培養不能與社會音樂人才需求有效的銜接，影響音樂教學質量和人才培養質量。互聯網時代的到來，使得“互聯網＋”教育平臺不斷出現，高校音樂網絡教學平臺的構建給新時期的高校音樂教學帶來了極大的影響，在創新音樂教學手段的同時也打破了傳統教學資源的局限性，使得教學資源更加的豐富。通過音樂網絡教學平臺可以促進教師和教師之間的學術交流，進而在提升教師綜合素質的同時使其可以更好的適應新時期的音樂教學，進而為新時期高校音樂教學質量的提升提供重要保障。

二、互聯網背景下高校音樂教學存在的問題

（一）教學方式缺乏互動

伴隨著互聯網技術的快速發展，高校音樂教學也逐漸實現了以互聯網技術為支撐的圖、文、聲并茂的電子化教學，傳統的“黑板＋粉筆＋書本”的課堂教學模式也已經淡出了教學的舞臺。然而，傳統的灌輸式的教學方式在當前的高校音樂教學中依然存在，教師占據著課堂教學的主體地位，學生只能被動的接受，教學缺乏互動，課堂氣氛沉悶，音樂課堂教學也往往使學生感到枯燥、乏味，學生的學習積極性也不高，教學效果和教學質量也往往差強人意。

（二）教學模式陳舊

隨著社會和時代的發展，高校音樂教學手段也應該緊跟社會和時代發展步伐不斷的更新，然而在當前的高校音樂教學中，傳統的講授式教學仍然是大部分教師常用的教學手段，在音樂課堂教學中一味的照本宣科的“講知識、識歌譜、唱歌詞、練鞏固”，課堂結構單調呆板，教學模式單一、陳舊，不重視互聯網技術、新媒體技術等現代信息技術的運用，嚴重影響著音樂課堂教學效果和教學質量。

三、互聯網背景下提升高校音樂教育教學質量的有效途徑

（一）提升“互聯網＋”音樂教學意識，樹立“互聯網＋”教學理念

教學理念可以為教師的教學實踐提供重要指導，在一定程度上也是教師教學的價值導向，因此，正確的教學理念尤為重要。在互聯網時代發展背景下，教育網絡化、個性化的發展趨勢也越來越明顯，高校音樂教學在新時期也面臨著許多的機遇和挑戰。所以，高校音樂教學也要緊跟社會和時代發展步伐、順應教育形勢發展而不斷的改革和創新。在新時期的音樂教學中，部分音樂教師思維僵化、理念落后，不能將音樂教學和互聯網進行有機的結合，缺乏“互聯網＋”教育意識，只能是按部就班的依照教學計劃和教材內容對學生開展音樂教育，所取得的教學效果和教學質量也不甚理想。在互聯網時代發展背景下，互聯網教育已經成為了一股不可逆轉的潮流，作為新時期的音樂教師應該有相對清晰的認識和了解，要順應時代發展潮流和教育形勢樹立“互聯網＋”教學理念，并將音樂教學和互聯網進行完美融合，提升“互聯網＋”音樂教學意識，充分發揮互聯網的優越性開展高質量的音樂教學，進而促進高校音樂教學質量的提升。

（二）整合網絡資源，以互聯網為依托實現音樂教學的改革和創新

互聯網時代的到來，為新時期的教育教學帶來了良好的發展契機，對于高校音樂教學而言也是如此。網絡作為信息傳播的有效載體，在一定程度上是不受時間和空間的影響和限制的，因此，在高校音樂教學中，教師可以有效利用互聯網搜集和整理音樂相關的信息和資源，并通過多媒體教學、網絡教學平臺等傳遞給學生，實現信息和資源的共享。在互聯網時代發展背景下，高校音樂教學與互聯網的有機結合是高校音樂教學順應時代發展潮流的必然要求，教師可以充分的借助互聯網豐富教學內容、創新教學方式，進而實現音樂教學的改革和創新，提升音樂教學效果和教學質量。

（三）以互聯網技術為支撐，開辟高校音樂教學新陣地

現如今，互聯網技術快速發展，并實現了和各行各業的有機融合。在互聯網時代背景下，傳統的音樂教育模式已經難以適應新時期的人才培養需求，亟需改革和創新。傳統的音樂教學以課堂講授為主，教師處于主體地位，教師滔滔講授、學生也只能是坐在下面默默的聆聽，課堂教學枯燥、乏味、學生學習的積極性也相對不高。互聯網時代的到來，使高校音樂教學實現了信息和資源的共享，以現代化手段為支撐的高校音樂多媒體教學、網絡資源共享課程教學都極大的擺脫了傳統的“黑板＋粉筆”教學所存在的局限性，實現了高校音樂教學的創新發展。因此，在互聯網時代發展背景下，高校要以互聯網技術為依托，構建高校音樂網絡教學平臺，開辟高校音樂教學新陣地，通過線上線下一體化教學提升高校音樂教學的實效性。另外，在互聯網時代背景下，高校也可以將微課、慕課等教學模式引入到音樂教學中，以多元化的教學模式為學生提供全方位、個性化的學習服務，提升學生的學習積極性，同時也促進新時期高校音樂教學質量的提升。

四、結語

在互聯網時代發展背景下，高校音樂教學與互聯網的有機結合是實現高校音樂教學可持續良好發展的必然要求，有利于新時期高校音樂教學的改革和創新，也有利于高校音樂教學質量的提升。作為新時期的音樂教師，在新時期要提升“互聯網＋”教育意識，充分發揮自身在音樂教學實踐中的主導作用、發揮“互聯網＋”思維將“互聯網＋”教學理念融入到音樂教學中，進而開展高質量的音樂教學，促進高校音樂教學質量的提升。