如何培養小學生語文學習興趣

趙燦

（南充市西充縣鳳和小學，四川 南充 637200）

興趣是最好的老師，要使學生充分參與到語文學習中，以及最大程度地激發他們的學習熱情，教師就要嘗試讓學生不斷增加對語文學習的興趣。考慮到小學階段學生發育的身心特點，結合不同學生的不同情況以及他們的性格特質，要用不同的方法培養他們對語文學習的興趣。只有因材施教、個性化引導，才能最大程度地培養起學生的語文學習興趣。

一、課堂多樣化

（一）授課方式多樣化

傳統的語文教學課堂是比較枯燥嚴厲的。教師在講臺上照著書本的內容講，學生在臺下機械性地記憶和書寫。教師和學生是脫節的兩個部分，各自完成各自的任務，總體的教學效率并不高。在這樣的教學模式下，學生對語文的學習興趣低下，甚至可能產生厭學心理。這就要求教師要豐富課堂的教學方式，讓語文教學課堂變得更加富有趣味性、吸引性、動人性，才能培養起學生對語文濃厚的學習興趣，才能讓課堂形成更好的師生互動。例如，教師可以用多媒體教學手段引入課堂內容，同時用與課堂主題有關的小故事、小視頻等豐富課堂，吸引學生的注意力。例如在教學古詩詞內容時，教師可以嘗試將課堂氣氛營造成詩詞描繪的場景，讓學生在直觀的印象構造中，產生了解具體語文知識的興趣。值得注意的是，不管教師怎樣積極創新多樣化的授課方式，都要保證以書本內容為綱、從教材出發，用不同的授課方式實現同一個教學目的。

（二）授課地點多樣化

傳統的語文教學課堂，局限在教室一個地點。考慮到學生處于活潑好動的小學階段，始終局限于同一個室內的教學可能會降低他們的學習興趣和大腦活躍程度，在條件允許的情況下，教師可以嘗試變換不同的授課地點。在不同的學習環境，充分感受學習內容。比如，在教學關于自然景色的課文時，教師可以組織學生到郊外學習，讓學生身臨其境地體會課文的描寫特點和方式，同時滿目清新的環境也能激發他們更大的學習興趣和大腦活力。比如，在教學敘事類課文時，教師可以鼓勵學生準備相關的情景劇，在舞臺上再現課文講述的故事場景，這樣不僅能使學生學習到課文知識，同時激發他們極大的學習興趣。值得注意的是，不管教師怎樣積極開拓多樣化的授課地點，都要保證緊緊貼合課本教學內容，更要保障學生的人身安全。

（三）授課內容多樣化

傳統的小學語文教學課堂，教學內容局限在書本和考試大綱。考慮到小學階段學生好奇的天性，單一化的教學內容可能限制他們的學習積極性。因此，教師可以在現階段的教學中適當拓展一些教學內容，豐富學生的語文素養，同時調動他們的學習興趣。比如，教師在教學古詩文時，可以向學生補充一些相關的古代背景知識，讓他們對當時的社會環境有一定了解。或者，結合小學生感興趣的神話故事和動畫人物等，在寓教于樂的教學氛圍中，幫助學生不知不覺地把握語文知識。值得注意的是，不管教師怎樣積極豐富多樣化的授課內容，都要保證教學質量，完成最基本的教學要求，在這樣的基礎上再增添更多的補充知識。

二、作業多元化

（一）書面作業多元化

在小學時期，學生已經可以開始接觸一定量的書面作業。書面作業作為最基礎的一種作業形式，以達到鞏固課堂學習效果的目的。但是，書面作業的數量，不在于多而在于精，盡量全方面地覆蓋學生知識范圍。傳統的書面作業內容，主要包括字詞和課文的考察。此外，還有日常的抄寫記憶作業。要使書面作業的類型更加多元，可以要求學生日常記日記、周記等，在他們熟悉的事物中強化語言能力。教師還可以鼓勵學生收集摘抄指定內容的名人名言，既可以達到練字的目的，又能豐富他們的語文積累。值得注意的是，完成書面作業的目的不是為了完成作業，而是為了強化學生已經學習的知識。因此，作業的內涵和評定標準不能僅僅局限于正確程度和數量，還要根據是否緊貼教學內容和是否給學生的成績帶來提高。

（二）閱讀作業多元化

語文作為一門基礎的語言學科，閱讀占了很大的一部分。在小學階段，由于此時學生剛接觸這門學科，認識的漢字數量也還不多，因此關于閱讀材料的選擇，教師應當仔細篩選掌控。過于簡單的不能達到提升學生閱讀水平的目的，過于困難的會打擊學生的學習積極性也起不了什么作用。傳統的閱讀作業內容，主要是教材課文的延伸。為了使閱讀作業的類型更加多元化，教師可以幫助學生收集多種多樣符合他們學生閱讀水平的閱讀材料，包括日常見聞、童話故事、游戲娛樂等各個方面，用多姿多彩的內容吸引他們的學習興趣。同時，可以給學生布置一定的課外書籍閱讀任務，讓他們在與故事的交流中，加深對語文世界的理解。值得注意的是，閱讀作業只是學生課本作業的補充，只有在達到基本的字詞表達學習要求后，才能更好地完成多元化的閱讀作業。

（三）實踐作業多元化

傳統的語文作業形式只有書面作業這一個選項，訓練學生能力的方式比較死板。而根據新課改的要求和教育趨勢的變化，教師應當給學生補充布置實踐作業，提升學生的綜合語文素質。

三、態度多面化

首先，在課堂上，教師扮演的是學生知識的引路人角色。不應局限在傳統課堂中嚴厲而有隔閡的教學態度。這樣既不利于師生情感的交流，也會給課堂效率帶來負面化的影響。教師更多的是應該持有和學生一起學習語文的態度，來帶動整個課堂的教學，這樣能夠更好地融入學生的學習中，同時充分調動學生的學習興趣。

其次，在課后的日常，教師更多扮演的是學生朋友的角色。把小學階段學生發育的身心特點考慮在內，只有學生與教師建立同等而親密的關系時，學生才更加樂于接受教師的引導和教學。因此在課后的時間里，教師更應該持溫和、有小朋友特征的態度，去與學生交流溝通，這樣才能保證學生對教師教的語文科目產生學習興趣。

綜上所述，要達到培養起小學生濃厚學習興趣的目的，教師可以從課堂多樣化、作業多元化、態度多面化三大方面下手，使趣味與教學形成密不可分的連接體，讓學生真正學會語文知識的本質，讓課堂效果得到顯著的提升。