地理比較法在高中地理教學中的應用研究

王貴云

（四川省閬中市千佛初級中學校，四川 南充 637400）

地理作為一門抽象的學科，學生不能親身體會其中的特點，只能通過理解書本上的知識，然后學習記憶。有的學生甚至只能死記硬背，在地理深奧復雜的情況下，高中地理教師的教學方法顯得尤為重要，其中地理比較法是眾多教學方法中比較行之有效的方法之一。地理比較法將相似的二個或二個以上的地方進行比較找出相同與不同，從而使學生的學習思路清晰明了，學習起來更加直觀快速。

一、什么是地理比較法

地理比較法是指在地理教學中，我們把兩個或者多個有聯系或有相似點，或者特點完全相反等等的地理事物的氣候特點、地形、農業特點等進行比較，從而使學生思路清晰，在新舊知識上建立起關系橋梁，讓新舊知識很好的聯系又區別開來，有助于學生學習和記憶。地理比較法形式多樣，方法多種，如聯系比較法、概念比較法、并列比較法等等。

二、地理比較法在高中地理教學中的具體應用

（一）具體明確比較對象

要進行比較先要有對象，有明確的對象才能有明確的比較方向。比如把概念與概念之間進行比較，不同地方氣候與氣候之間比較，地形與地形之間比較等等。這樣明確了具體的比較對象才能有效的記憶，梳理知識。

（二）選擇合適的比較方法

1.有相關聯系的概念進行比較。在高中地理很多知識點概念聽起來很相似，若要正確的加以區分，必須把它們放在一起然后總結歸納各自的特點從而進行比較，這樣更能直觀的比較。如在進行氣象、天氣、氣候這三個概念的比較時，就可以用相似概念比較法，炸一聽氣象、天氣、氣候好像都差不多，沒什么不同，而應用地理比較法過后它們之間的聯系與異同就清清楚楚了。氣象是表明大氣特征性的物理狀態和物理現象其中包括了氣壓、氣溫、溫度、風向、云的厚度、降水多少等等各種因素。天氣是指短時間內如幾個小時或者一天幾天內某地的氣象變化狀況，它是由各種氣象要素綜合表述的大氣物理狀況。氣候則是指某一地區一年甚至多年現察所得到的概括性氣象情況。天氣是用氣象來描述是短期的狀況是變化多端的，而氣候則代表的是全年的氣象特點，是有規律的比較穩定的。如果讓學生分別死記硬背這三個知識點，那他們可能感覺腦袋一團亂麻，很容易混淆，應用地理比較法過后，其中的相同與不同就不言而喻了，學生可以進行有規律的學習，總結與歸納。

2.把兩個或兩個以上完全相反的事物進行比較。如果兩個事物的特點完全相反，那我們只要知道它們是相反的，記住其中一個的特點就可以推出另一個的特點。把兩個完全相反的事物進行比較在高中物理教學方法中也是非常值得提倡應用的，比如記憶北半球與南半球大多數地方的月平均最高氣溫與月平均最低氣溫分別出現在哪個月份時，歸納后可以知道南半球和北半球的特點是完全相反的，知道北半球最高氣溫月是七月，最低氣溫月是一月，就可以推出南半球的最高氣溫月是一月，最低氣溫月是七月。這樣使知識點更加直觀便于快速記憶，從而構建正確的地理知識體系。

3.與生活中的常見事物進行聯系比較。生活中學生經常接觸的事物他們比較熟悉便于快速記憶，如果地理教師抓住這一特點也可以讓學生快速記憶其他相似地方的地形氣候、地貌等特點，比如教師是教攀枝花市的學生，教師可以讓學生自行根據日常生活所見總結歸納攀枝花市的氣候特點，攀枝花市是以南亞熱帶為基帶的立體氣候小島，具有四季不分明，而干雨季分明；日照充足，太陽輻射強，蒸發量大，氣候垂直差異顯著等特征，而云南和四川的金沙江、雅礱江、元江等河谷地帶也是這樣的氣候特征。這樣學生理解攀枝花市的氣候就可以很好的知道云南四川、金沙江、雅礱江、元江等地的氣候。引用日常生活事物，化抽象為具體，有助于學生很好地理解學習快速記憶，提高解題效率。

總之，比較的方法多種多樣，教師必須要合理地選擇最有利于學生快速有效學習的方法進行教學，把合理有效的教學方法應用到教學當中，從而達到減輕學生學習負擔與壓力，提高學生學習效率，提高教學質量與效率的目的。

三、應用地理比較法的優點

（一）使容易混淆的知識區分開來

比較最大的特點便是將相同點與不同點清晰的呈現出來，使模糊的知識清楚化。把難度大的知識體系細化、細分，有助于復雜的知識體系在學生大腦中完整的建立。除此之外，在高中地理教學中應用地理比較法讓事物的本質特征更加明顯，突破知識的難點，掌握知識的重點使容易混淆的知識點有效地區分開來，使學生學習地理的思維清晰邏輯清楚。

（二）使學生的思維更加準確與靈活

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，教師如果一味地采用守舊的灌輸式教育，不斷地灌輸知識理論而不是教會學生真正的學習方法，那學生也不能學得更多、更好，不能掌握真正的學習方法與知識精髓，不能有效的提高教學質量。學生不是學習的機器，他們有感情有思維，只有教會學生真正的學習方法，教會學生怎樣學習，學生才能將知識的精髓鉆研得更透徹，掌握得更清楚。在高中地理教學中應用地理比較法是學生學會把學得的知識靈活應用，不斷變通有利于提高教學質量。

（三）應用比較法使學生學會質疑，學會動腦思考

學習重在動腦思考，有質疑提問精神。知識是沒有邊界的，知識的學習更是無止境的。要想學習，必須要有好奇心、有疑問、有問題，對自己的問題提出質疑，對學習提出質疑從而對不懂得問題認真鉆研學習，達到真正掌握知識的目的。

（四）應用比較法使學生在比較中歸納解題規律

學習重在提出質疑，重在歸納比較。然而比較法的在高中地理教學中的應用就可以很好地促進學生對知識點進行歸納總結，學生學會了比較法，就學會了歸納整理，學會了總結。尋找總結合理的解題方式方法從而加快解題速度，提高解題能力，提高學習效率。

總而言之，在高中地理教學中運用類比法、縱比法、聯系比較法、綜合比較法等一系列的地理比較法培養了學生靈活變通的思維能力，加快了學生的解題速度，提高了教學效率，地理比較法是非常有用的教學方法，高中地理教師應該合理適當地把它應用到教學當中。