小學(xué)語文教學(xué)中快樂閱讀的實現(xiàn)途徑

張偉

（安徽省池州市貴池區(qū)杏花村實驗學(xué)校，安徽 池州 247100）

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，精神充沛，充滿活力，對于新奇有趣的事情都想嘗試。因此，在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，教師一定要充分結(jié)合這一學(xué)生特點，采取快樂閱讀的思路和理念，開展和落實閱讀教學(xué)活動，進而有效的提高學(xué)生的文字理解能力和自身的文學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)語文水平的綜合提升，保障閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師閱讀教學(xué)方式單一，閱讀效果差

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)任務(wù)之一。但是在實際的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師所采取的閱讀教學(xué)方式和手段往往都還是老一套，即在課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備書籍，課上就讓學(xué)生自己悶頭看書，既沒有師生互動交流，也沒有類似于讀書感悟，讀書分享之類的合作活動。閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感度以及自身的共情能力，通過鍛煉學(xué)生對于文學(xué)作品的欣賞能力從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字運用能力，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立正確的閱讀方法，保障學(xué)生閱讀過程中的效果最大化。但是，上述不良現(xiàn)象往往導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀浮于表面，淺嘗輒止，無法深入體會作者的情感，導(dǎo)致最終的課堂閱讀效果奇差。

(二) 課堂氛圍不夠活躍，閱讀興趣低

雖說閱讀相對于其他語文教學(xué)活動來說，其本身就已經(jīng)具備了較大的吸引力，但是，教師若想要維持住這一優(yōu)勢也是要下許多功夫的。學(xué)生的有效閱讀總歸要依賴于自身的閱讀興趣的建立，但是，由于在實際的課堂閱讀中，教師已經(jīng)將這一行為形式化，刻板化，課堂氛圍無趣且沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情本就不高，再加上閱讀需要一個寬松、自由舒適的氛圍下才能取得最好的效果，因此，小學(xué)生往往存在閱讀興致不夠，難以全身心投入的情況，也會導(dǎo)致閱讀效果大打折扣。

（三）閱讀素材種類不多，學(xué)生的閱讀能力無法得到全面提高

語文教師往往不相信學(xué)生自己的判斷力和自制力，因此，在閱讀素材的選擇上作出了詳細且苛刻的限制 ，比如，只可以閱讀類似優(yōu)秀作文選集、優(yōu)美詩歌集等這樣的作品，堅決杜絕小說、漫畫等這樣的文學(xué)作品。這種一刀切的方式其實是嚴(yán)重不合理的，小學(xué)階段的學(xué)生興趣愛好廣泛，接受能力強，好奇心重，有時候你越不讓她干，他反而更加好奇，一樣得不到想要的效果。再者說，世界上優(yōu)秀的文學(xué)作品中不乏大量的小說和漫畫之類的作品，因此，只要教師把好最基本的一關(guān)，確認學(xué)生的閱讀素材內(nèi)容健康，且符合其年齡段的閱讀理解能力，即使是某些小說作品也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生閱讀，而不應(yīng)該直接杜絕學(xué)生與之的接觸，否則，不僅無法實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，也對于其自身的文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)具有消極的抑制作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中快樂閱讀的實現(xiàn)途徑

（一）創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，即使具體到語文閱讀教學(xué)中來說也不例外。教師在落實閱讀教學(xué)的過程中，一定要秉持快樂閱讀的教學(xué)理念，這就要求教師首先要深入了解小學(xué)階段學(xué)生的特性，觀察他們現(xiàn)階段的閱讀理解能力和閱讀興趣，從而在后續(xù)的閱讀計劃制定中有一個較為明確的目標(biāo)；其次，教師要依據(jù)前面的觀察有針對性的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過開展多樣化閱也讀活動，來有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀性質(zhì)，維持學(xué)生的閱讀熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其自主閱讀能力。

（二）以課本為基礎(chǔ),拓展課外閱讀

教材上內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的共性精挑細選出來的優(yōu)秀文學(xué)作品，因此，語文教材本身就是一個很好的閱讀素材，教師一定要牢牢把握住這一點，以課本為基礎(chǔ)，在課堂授課過程中同步進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生首先理解和體會教材文章的美好內(nèi)涵，探究作者表達出來的情感和優(yōu)秀的價值觀。其次，閱讀教學(xué)當(dāng)然不能僅僅局限于教材內(nèi)容，在對課本文章有了一個足夠的認知之后，教師可以以課本為起點,引導(dǎo)學(xué)生逐漸把閱讀的眼光伸展出去，發(fā)現(xiàn)和尋找課外優(yōu)秀的文學(xué)作品， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的廣泛性。例如,在學(xué)習(xí)完以動物為單元主題的教材內(nèi)容后，教師可以在之后的閱讀課堂上為學(xué)生們推薦相關(guān)的課外作品，比如作家沈石溪的描寫小動物的文章，讓學(xué)生們在課堂上進行閱讀，既能夠?qū)滩闹R進行深化理解和掌握，也能夠有效的保障課外閱讀的質(zhì)量。

（三）增加讀后感的分享與交流，實現(xiàn)共同進步

閱讀能力的提高不能僅靠一己之力，悶頭苦讀是有一定的效果，但是卻不是最高效的途徑。教師在閱讀教學(xué)過程中，要重視學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生們在讀完一篇優(yōu)秀的文章后和同桌或者小組成員展開充分的交流討論，將自己的讀后感分享給其他同學(xué)，同時也可以了解其他同學(xué)的想法和觀點，提高對作品理解的全面性和整體性，多角度，全方位的解讀文學(xué)作品，以此實現(xiàn)自身閱讀水平的不斷提高和文學(xué)素養(yǎng)不斷發(fā)展，并在分享與交流中實現(xiàn)共同進步。

結(jié)束語：

閱讀能力的培養(yǎng)和提高對于語文學(xué)科乃至其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)都具有很大的幫助，在小學(xué)階段，教師一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。具體來說，教師要秉持快樂閱讀的教學(xué)理念，通過營造輕松、自由的課堂氛圍保證學(xué)生的閱讀狀態(tài)，此外，還要適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀素材，讓學(xué)生通過閱讀各類優(yōu)秀的文學(xué)作品進一步激發(fā)閱讀興趣，最后，也要注意閱讀過程中的交流與分享，從而保障閱讀的有效性。總之，快樂閱讀不僅可以讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣，體會到閱讀的價值，也可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲。